關(guān)于開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的教學(xué)戰(zhàn)略

摘要：數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中無處不用，我國“素質(zhì)教育”要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，主動(dòng)開發(fā)數(shù)學(xué)潛能，從而切實(shí)掌握符合現(xiàn)實(shí)需求的綜合技能。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中探索出有效開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的教學(xué)戰(zhàn)略，下面將通過不同角度展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)潛能；教學(xué)戰(zhàn)略；學(xué)習(xí)熱情

一、 引言

數(shù)學(xué)文化是社會發(fā)展與科技進(jìn)步的重要支柱，學(xué)好數(shù)學(xué)實(shí)為科技時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展儲備力量?，F(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊、差距明顯，究其原因，與他們自身的數(shù)學(xué)潛能有直接關(guān)系，鑒于此，筆者將結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的教學(xué)戰(zhàn)略展開詳細(xì)闡述，志在為大家?guī)韼椭?/p>

二、 通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能

科學(xué)數(shù)據(jù)表示，人的潛在能力十分龐大，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能是“素質(zhì)教育”的根本宗旨，亦是幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)文化的重要條件。筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想對于開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能可提供積極的幫助，下面我將通過教學(xué)實(shí)例來證實(shí)這一觀念。

【例1】一根繩子長21米，用去5米，還剩下幾米？

教學(xué)思路：由于小學(xué)生對于長度單位的認(rèn)識不足，為了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)這道應(yīng)用題時(shí)，我在課堂上特意準(zhǔn)備了一根21米長的繩子。將繩子圍繞教室轉(zhuǎn)了一圈，然后又從繩子的一端剪下了5米，借用剪下的部分測量出了教室的高度。

教學(xué)效果：我通過進(jìn)行反復(fù)的測量，不僅促使學(xué)生掌握了長度單位的應(yīng)用，而且還有效強(qiáng)化了他們的“數(shù)學(xué)思想”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過比較的方法判斷出了課桌、黑板、門窗等物體的大概長度。不僅如此，學(xué)生還判出了我的大概身高、父母的大概身高等，如此便表示，他們通過“數(shù)學(xué)的比較思想”有效開發(fā)了數(shù)學(xué)潛能。

例題解答：21-5=16（米）

答：還剩16米。

【例2】一輛車上可以坐6人，3輛這樣的車可以坐多少人？

教學(xué)思路：在學(xué)習(xí)這道表內(nèi)乘法應(yīng)用題時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，我在課堂上借助教學(xué)道具，充分展示了坐滿1輛車與坐滿3輛車的變化規(guī)律等。

教學(xué)效果：我通過借助教學(xué)道具做課堂演示，有效強(qiáng)化了學(xué)生對于倍增規(guī)律的理解，等他們準(zhǔn)確算出題的結(jié)果之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的“假設(shè)思想”，我隨即又提出了這樣的問題：“假如現(xiàn)在有12人前來乘坐，需要幾輛車？”學(xué)生結(jié)合剛才的課堂演示很快計(jì)算出需要2輛車，如此便有效開發(fā)了他們的數(shù)學(xué)潛能。

例題解答：6×3=18（人）

答：3輛這樣的車可以坐18人。

事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想對于開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能可提供積極的幫助。

三、 通過點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能

積極學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效的必然條件，筆者還發(fā)現(xiàn)，有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不但能創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，而且對于開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能也能提供有力幫助。原因是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠有效調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)思維，而主動(dòng)思維恰恰是開發(fā)潛能的有利條件，因此，我在平日的教學(xué)中通過不同的方法點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，我在課堂上準(zhǔn)備了漂亮的小紅花和有趣的小卡片等，用以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)。其實(shí)這些小獎(jiǎng)品并不是吸引學(xué)生眼球的主要因素，他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)力是獎(jiǎng)勵(lì)本身所體現(xiàn)的榮譽(yù)。學(xué)生為了爭取榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)了主動(dòng)思維，不但在課堂上積極踴躍的回答問題，而且在課下也沒有忘記探討數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)潛能因此得到了有效的開發(fā)。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在平日的教學(xué)中特意將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用緊密結(jié)合，以此促使他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開發(fā)其數(shù)學(xué)潛能的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問題：

媽媽去超市買了1包洗衣粉、2塊香皂和3斤蔬菜，每包洗衣粉12元，每塊香皂3元，每斤蔬菜5元，媽媽付給售貨員100元，應(yīng)找回多少元？

教學(xué)思路：這是一道生活應(yīng)用題，解題算式涵蓋了兩級運(yùn)算，學(xué)習(xí)這道題志在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用價(jià)值，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果：通過這道題的學(xué)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還讓他們深深懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能便在主動(dòng)思維的作用下得到了有效的開發(fā)。

問題解答：100-（12×1+3×2+5×3）=100-（12+6+15）=100-33=67（元）

答：應(yīng)找回67元。

不僅如此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在平日的教學(xué)中還組織學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識比賽，為豐富比賽內(nèi)容特意在教室的數(shù)學(xué)墻上制作了紅花欄。在比賽中，學(xué)生只要答對一道題就會得到一朵小紅花。紅花欄里的紅花數(shù)量不但代表了學(xué)生的比賽得分，而且還有力的體現(xiàn)了他們的榮譽(yù)。為了爭取到至高無上的榮譽(yù)，學(xué)生養(yǎng)成了一種不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度（這次某某同學(xué)比我掙到的紅花多，下次我一定要超過他！），如此，便有力開發(fā)了他們的數(shù)學(xué)潛能。足以證明，有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對于開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能至關(guān)重要。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)知識是科技發(fā)展的重要支柱，我國“素質(zhì)教育”要求學(xué)生在小學(xué)階段必須打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)到切合現(xiàn)實(shí)需求的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為學(xué)好數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造積極的條件。事實(shí)表明，教師有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能對于他們學(xué)好數(shù)學(xué)文化能夠起到關(guān)鍵性的作用，而開發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能必須采取符合其年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，如此才能起到事半功倍的作用。筆者在本文提出的教學(xué)戰(zhàn)略充分迎合了小學(xué)生的性格喜好，真正實(shí)現(xiàn)了開發(fā)他們數(shù)學(xué)潛能的教學(xué)目的。

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作者簡介：

肖葦，湖南省漣源市，湖南省漣源市楊市鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint