小議高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

鐘華生??

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，微課將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，逐漸在教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課短小精悍，內(nèi)容豐富，形式多樣，更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重復(fù)地觀看，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。本文就微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課運(yùn)用；感悟

基于信息技術(shù)的微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的時(shí)間利用率，也彌補(bǔ)了教學(xué)課堂時(shí)間有限的弊端，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這和新課標(biāo)所要求的教學(xué)理念具有高度的一致性，同時(shí)微課的發(fā)展也推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。

一、 微課概述

所謂“微課”就是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課短小精悍、資源豐富、內(nèi)容專一，具有迅速、便捷、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。視頻是微課的主要表現(xiàn)形式，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)框架明顯，主要以教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)為核心，對(duì)微練習(xí)、微檢測(cè)、微教案、微反思等教學(xué)資源進(jìn)行融合，形成一個(gè)教學(xué)的整體。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)微課進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要和滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。對(duì)教師而言，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，微課在教育中具有廣泛的發(fā)展前景。對(duì)學(xué)生而言，微課資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的課余時(shí)間利用，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)情景更生動(dòng)

微課主要是以短視頻為主，這不僅能有效地集中學(xué)生的精力，也能讓學(xué)生進(jìn)行良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的弊端，為學(xué)生展示出豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)情景，這對(duì)于提升學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)有著重要的作用。比如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的時(shí)候，教師從紅樓夢(mèng)的影視作品中剪輯一些有關(guān)林黛玉的形象的視頻，將林黛玉郁郁寡歡的性格給學(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)也和王熙鳳的個(gè)性進(jìn)行對(duì)比，這樣，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能給學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地了解文章內(nèi)容，對(duì)人物的性格和人物關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)，從而更加深入地理解課文。再比如進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)的時(shí)候，教師可以按照文章的描寫(xiě)進(jìn)行微課的制作，通過(guò)月下的荷塘和荷塘上月色的優(yōu)美景色，讓學(xué)生很快地融入到文章所描繪的情景中。將課文的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的展示是微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的體驗(yàn)、豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效果提升。

（二） 通過(guò)微課突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容

微課時(shí)間短，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在形象、具體的視頻中進(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。此外，教師也可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和訓(xùn)練，引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的拓展和補(bǔ)充，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸。比如在進(jìn)行《老人與?！方虒W(xué)的時(shí)候，教師可以用微課將文中的幾次轉(zhuǎn)折進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)有關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)的播放，讓學(xué)生對(duì)文章有更透徹的理解，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生以此為中心開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究效率。又如在進(jìn)行《祝?！方虒W(xué)的時(shí)候，教師可以將祥林嫂的形象進(jìn)行總結(jié)和提煉，用微課的形式給學(xué)生展示祥林嫂的肖像和語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生直接地掌握文章描繪的內(nèi)容，體會(huì)祥林嫂所處的歷史時(shí)期、社會(huì)環(huán)境，從而更能掌握文章的主旨和內(nèi)涵。

（三） 通過(guò)微課讓學(xué)生體會(huì)文章的情感

微課的優(yōu)勢(shì)突破了以往語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)講解讓學(xué)生理解文章內(nèi)容以及情感的單一模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更容易地掌握文章的主旨和蘊(yùn)含其中的豐富情感，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的效率的提升。比如在進(jìn)行《氓》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上收集和篩選一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)、歷史背景知識(shí)以及圖片，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作，將文章中所蘊(yùn)含的情感給學(xué)生進(jìn)行形象的展現(xiàn)。比如文中女主人公的感情可以通過(guò)“及爾偕老，老使我怨”進(jìn)行具體的體現(xiàn)，讓學(xué)生從微課中體會(huì)女主人公從無(wú)憂無(wú)慮的待字閨中，到嫁人以后處理各種生活事情的情感變化過(guò)程，這樣，學(xué)生會(huì)更加清晰地掌握女主人公的生活變化過(guò)程，深刻體會(huì)到女主人公的情感歷程，從開(kāi)始的海誓山盟到后來(lái)氓的變化，讓女主人公在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，決定結(jié)束這段感情。通過(guò)微課直觀、形象地將課文內(nèi)容以及主人公的思想情感給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，很容易讓學(xué)生融入到作品中，和作品產(chǎn)生情感的共鳴，順利地理解文章所表達(dá)的情感和主題，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氣氛中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，隨著新課改的推進(jìn)和科技的發(fā)展，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)新課改的需要，結(jié)合科技的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，在教學(xué)中進(jìn)行微課的運(yùn)用，并通過(guò)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)和完善，進(jìn)一步地提高微課資源的有效利用，同時(shí)結(jié)合微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳林.語(yǔ)文微課程開(kāi)發(fā)：一種有益的“熱”現(xiàn)象[J].教育探索.2014（01）.

[2] 李巧芳，楊文美.我國(guó)微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013（30）.

[3] 第三屆中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)傳遞出微課程變革教育新動(dòng)向[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（08）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘華生，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣長(zhǎng)汀一中。endprint