對幼兒園推進課程游戲化建設(shè)的探索與思考

袁曉燕

陳鶴琴先生早就指出“游戲是兒童的生命”，“把枯燥無味的認字造句化作興致勃勃的游戲活動，在做的過程中，培養(yǎng)興趣，加強學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)游戲化的意義?！蹦敲从變簣@教師怎么樣才能夠放手幼兒的游戲，很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，推進幼兒園的課程游戲化建設(shè)呢？

一、科學(xué)設(shè)計課程活動方案，注重發(fā)展性

1.凸顯生活性，讓孩子喜歡課程

“生活即課程”，幼兒園的課程不能夠脫離生活。各種生活中的現(xiàn)象和幼兒的發(fā)現(xiàn)，都可以作為課程的內(nèi)容，從而達到教育的目的，讓幼兒已有經(jīng)驗得到提升。比如孩子們在幼兒園的泳池里發(fā)現(xiàn)了一只螃蟹。大家爭相觀看，品頭論足。老師干脆把螃蟹帶回教室，孩子們仔細觀察螃蟹，每天還記著給螃蟹喂食，回家和爸爸媽媽查閱有關(guān)螃蟹的資料，一起游戲?qū)W螃蟹走路，這樣的生成課程，萌發(fā)了孩子們探索自然的興趣，從那以后，孩子更加喜歡關(guān)注自然角的每一種植物，每一種動物，每天都有孩子在自然角逗留，希望能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，課程的生活性會激起幼兒的興趣，生活化的課程，才是他們喜歡的課程。

2.凸顯情境性，讓孩子探究課程

所謂情境教學(xué)，就是通過模擬某一場景開展活動。在幼兒教育中，通過情境教學(xué)，會使幼兒身臨其境，讓感受、理解更加深刻。比如小班親子音樂活動《爸爸去哪兒》，要讓幼兒理解音樂，感受音樂的行進與停頓。一開始，教師通過PPT，語言和情緒地渲染，設(shè)置了孩子和爸爸一起開車進入森林游玩的情境，并提問：小動物出來時我們要怎么辦？小朋友們自主討論出答案：要剎車，要停車。老師再告訴幼兒音樂停頓了，森林里的小動物就會出來，那我們應(yīng)該怎么做呢？孩子們討論得到答案：小動物出來的時候，那我們就要把車子停下來或者把車子剎住，不然會傷害到小動物。在這樣的情境中，幼兒很快就理解了音樂，掌握了游戲玩法和規(guī)則，能準(zhǔn)確跟著音樂進行游戲。這個活動過程，老師先引導(dǎo)幼兒進入情境，拋出問題，其后就讓幼兒自主探討當(dāng)面臨這樣的場景時該如何做。情境激發(fā)了幼兒的好奇和興趣，問題則讓幼兒進行思考、探究，從而培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識。通過情境教學(xué)，教學(xué)效果更加顯著。

3.凸顯體驗性，讓孩子經(jīng)歷課程

游戲既是幼兒園課程的活動形態(tài)之一，也是教學(xué)活動的重要組織形式。如歌唱活動《小小水族箱》，最后一句歌詞是：紅、橙、藍、綠、黃。在活動中，孩子們自己選擇做什么顏色的小魚，唱到什么顏色，這個顏色的小魚就下蹲。當(dāng)然，剛開始的時候，會出現(xiàn)順序搞錯的現(xiàn)象。但這并不影響孩子們對游戲歌唱活動的快樂體驗。在下一輪的游戲中，錯誤就會減少，于是在愉快的游戲中，在快樂的情緒體驗中，孩子們不知不覺學(xué)會了整首歌曲?？梢?，幼兒教學(xué)不是簡單地告訴幼兒這個是什么，遇到情況應(yīng)該怎么做，或者單調(diào)枯燥地重復(fù)孩子們要遵守的規(guī)則，而是要能夠注重幼兒的感受以及需求，通過游戲的游戲的形式，起到“潤物無聲”的教學(xué)效果。體驗性就是以這樣的教學(xué)目的出發(fā)的，讓孩子經(jīng)歷課程，他們才能有所體會，從而也加深了記憶。

二、全面拓展課程實施的空間，注重開放性

1.巧妙設(shè)置空間，讓空間更開闊

幼兒的想象力以及創(chuàng)造力都是很豐富的，給他們一塊橡皮泥，他們可以依照自己的想象力捏出各種各樣的圖形。雖然有的并不是那么形象，但也可以看出他們是認真地進行了創(chuàng)作。所以，幼兒教育應(yīng)該讓幼兒有機會發(fā)掘發(fā)展自身的潛力。比如說，在中班《三只小豬》的表演活動中，老師接到了孩子的倡議，需要一些麥稈、雪糕棒、瓦片等材料，用來搭建草房子、木房子、磚房子的背景，這樣表演起來才過癮。有了材料一些時間后，表演區(qū)卻變得冷清了。孩子們說雪糕棒、鵝卵石搭出來的房子太小了，不能進去表演。于是，老師就讓孩子們到幼兒園里去尋找合適的材料搭建大型的房子。孩子們想盡辦法找回了各種需要的材料，搭建草房子的孩子們用大型紙箱先做出房子的框架，然后將稻草黏在上面進行裝飾；搭建木房子的孩子找來了幼兒園里的大型積木；搭建磚房子的孩子用瓦片、磚頭進行創(chuàng)意建構(gòu)。老師看孩子們都如此有想法，于是將“三只小豬”的主題活動場地移到了休閑區(qū)，讓孩子們可以分組進行戶外建構(gòu)。這樣，給了幼兒一個更大的自由發(fā)揮的空間，激發(fā)起他們的創(chuàng)造力，對孩子各方面能力的培養(yǎng)都起到了促進作用。

2.開發(fā)多方資源，讓資源更豐富

在整體教育的把握之下，我們也要考慮到不同個體之間的差異性。有的孩子會在某方面具有獨特的天賦，若這種天賦得不到應(yīng)有的發(fā)展，就體現(xiàn)不出其價值。所以，在課程設(shè)置時，要注意“以幼兒發(fā)展為本”，從幼兒的特點出發(fā)，制定合理的教育教學(xué)計劃。比如：幼兒園可以開展老師跨班走教活動。每周有一次，老師們根據(jù)自己的特長精心設(shè)計一次活動，讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西，去相應(yīng)的教室參加不同老師不同項目的活動。這不僅滿足了幼兒自身的不同興趣需求，也讓每個孩子都享受的優(yōu)秀的教師資源。學(xué)校除了利用自身擁有的資源，也可將家長納入孩子的學(xué)校教育之中，開展家長助教活動，利用多方的資源，進行全面發(fā)展以及特別發(fā)展的教育。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃游戲區(qū)域的設(shè)置，注重合理性

1.區(qū)域設(shè)置要立足兒童發(fā)展

在孩子的游戲玩耍過程中，會出現(xiàn)很多問題。比如說兩個人進行比賽，要分出個勝負，誰都不愿意退讓；也有幼兒會霸占某個游戲設(shè)施，不讓其他的小朋友玩耍；還有幼兒在玩游戲時到處跑影響到了其他的小朋友。所以，進行區(qū)域設(shè)置很重要。區(qū)域設(shè)置是為了幼兒更好地體驗游戲的樂趣，讓他們自發(fā)而專注在某個游戲當(dāng)中。在游樂場或者海洋世界中，我們會發(fā)現(xiàn)這種場地的建設(shè)都是有確定的主題的，根據(jù)主題進行設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，讓游客感受到這種精心設(shè)計帶來的良好的體驗。幼兒園區(qū)域設(shè)置也應(yīng)該如此，帶給幼兒充分的游戲體驗。

2.材料投放要立足活動需要

游戲活動的材料將直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量。教師應(yīng)善于觀察幼兒游戲，在保證游戲安全的前提下，通過游戲材料的選擇和投放，給幼兒游戲提供必要的支持。老師還可以根據(jù)主題活動，有計劃地投放，也可以根據(jù)孩子游戲的發(fā)展和需求不斷補充材料，廢舊材料、自然材料都是重要的資源。材料是與游戲緊密相連的，立足幼兒需要提供的材料才會進一步促推動幼兒游戲的發(fā)展。

總之，幼兒園課程游戲化的建設(shè)要綜合考慮游戲與課程、游戲與學(xué)習(xí)、游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，以幼兒發(fā)展為主，注重課程活動方案的發(fā)展性，實施空間的開放性以及游戲區(qū)域設(shè)置的合理性，將游戲更加豐富化，寓教于樂，促進孩子的身心健康全面和諧發(fā)展。endprint