教師介入游戲的方式與方法的探究

周晶

陳鶴琴先生曾說(shuō)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上來(lái)說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。

我園在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的同時(shí)，并開(kāi)展了與主題相關(guān)的各項(xiàng)區(qū)域游戲活動(dòng)。在游戲的過(guò)程中，孩子們進(jìn)行自主選擇，并通過(guò)與同伴游戲使得自己的能力有所提高，然而孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中也并非是一帆風(fēng)順的當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)問(wèn)題或是遇到問(wèn)題無(wú)法順利進(jìn)行的時(shí)候，教師如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲就顯得尤為重要。教師指導(dǎo)幼兒游戲需要介入到游戲中去，目的在于讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

那么教師何時(shí)介入游戲，如何介入游戲，下面筆者將以建構(gòu)游戲、角色游戲“小太陽(yáng)休閑館”及“小小理發(fā)店”為例，簡(jiǎn)單地談一談在游戲中教師介入的方式、方法。

一、仔細(xì)觀察是適時(shí)介入游戲的前提

俗話說(shuō)，實(shí)施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲的情況作出正確的判斷，有的放矢的引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲，材料是否恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒的游戲興趣與需要的基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們，才可能避免以成人的看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象的發(fā)生。

二、教師介入游戲的方式

教師介入游戲的方式主要有兩種：外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)。外部干預(yù)是指教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)、說(shuō)明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。比如在小班泥工游戲中，看到幼兒把橡皮泥切成條狀放到碗里獨(dú)自坐在那里，就走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“這兒有這么多好吃的，是飯店吧？你想怎么賣(mài)呢？”通過(guò)外部干預(yù)，教師幫助幼兒明確了游戲中的角色身份，以便幼兒能夠表現(xiàn)出更好的角色裝扮行為。內(nèi)部干預(yù)是指教師以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲的情節(jié)需要的角色動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒的游戲行為。如玩“茶館”游戲的時(shí)候，教師看見(jiàn)只有兩個(gè)小朋友無(wú)所事事的在玩，于是扮成顧客問(wèn)：“有沒(méi)有茶葉，我想喝紅茶?！眱擅變黑s緊動(dòng)手去泡茶去了。在此案例中，教師沒(méi)有直接建議幼兒干什么，而是以顧客的身份參與到游戲中，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開(kāi)展。

三、教師恰當(dāng)?shù)慕槿敕椒ㄊ谴龠M(jìn)游戲開(kāi)展的保證

1.語(yǔ)言引導(dǎo)，促進(jìn)游戲的開(kāi)展

建構(gòu)游戲是幼兒使用一些建構(gòu)材料如積木、積塑等，建筑和構(gòu)造各種物體和建筑物，通過(guò)手的操作及其建構(gòu)的作品，反映他們對(duì)周?chē)挛锏挠∠?。是幼兒通過(guò)回憶、再現(xiàn)、想象、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)形式，其特點(diǎn)是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)、操作性活動(dòng)及造型藝術(shù)活動(dòng)。但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在游戲中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，經(jīng)常會(huì)引發(fā)同伴的不滿，這時(shí)候教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，就可以避免沖突的升級(jí)，讓游戲繼續(xù)開(kāi)展。

實(shí)例：在一次搭建游戲中，鄭智杰一不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園，孩子們一時(shí)很激動(dòng)，有的埋怨阿杰，有的以暴力攻擊阿杰，有的甚至不知所措。我見(jiàn)狀馬上說(shuō)：“動(dòng)物園是不是‘地震了，我們趕快搶救小動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！”于是孩子們又重新投入到了新游戲中，巧妙地避免了一次即將發(fā)生的糾紛。

分析：在此案例中，當(dāng)游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可以采用游戲中的情節(jié)，以游戲的口吻進(jìn)行介入，有效地維持了游戲的秩序，從而讓游戲得以繼續(xù)。

2.新的刺激，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒對(duì)所玩的游戲漸漸失去興趣時(shí)，如何讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去呢，這時(shí)教師可以豐富兒童游戲的內(nèi)容，激發(fā)幼兒重新玩的興趣。

實(shí)例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間又開(kāi)始了，只見(jiàn)郭葉霖、王睿湘等小朋友又走進(jìn)了“小太陽(yáng)休閑館”，玩起了他們熱衷的“燒烤游戲”，他們賣(mài)力的喊著“賣(mài)燒烤嘍，香噴噴的燒烤?。　笨墒侨ベI(mǎi)的小朋友仍是寥寥無(wú)幾，他們喊的聲音越來(lái)越低，有的甚至都把道具準(zhǔn)備收回了，見(jiàn)此情形，我走過(guò)去，問(wèn)：“你們賣(mài)燒烤，有沒(méi)有什么優(yōu)惠活動(dòng)啊？”郭葉霖?fù)狭藫闲∧X袋，說(shuō)：“有啊，買(mǎi)二送一，多買(mǎi)多送?！钡任屹I(mǎi)完后，只聽(tīng)到他們大聲地叫賣(mài)著：“好吃的燒烤，多買(mǎi)多送?！边@時(shí)，好多孩子都爭(zhēng)著搶著去買(mǎi)燒烤。

分析：當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)，教師要用新的刺激來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出對(duì)所玩游戲不太有興趣，教師提出了新的買(mǎi)賣(mài)形式，豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容的拓展和提高游戲技能的要求，給幼兒帶來(lái)了新的興趣點(diǎn)。

3.直接指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)成功。

角色游戲是幼兒非常感興趣的，但是當(dāng)孩子們對(duì)于碰到困難無(wú)法解決的時(shí)候，教師的直接引導(dǎo)，對(duì)于游戲的繼續(xù)開(kāi)展，有著非常大的作用。

實(shí)例：理發(fā)店里很安靜，坐著等待理發(fā)的兩位顧客。施楠在給顧客洗頭，高李婷在為顧客理發(fā)，動(dòng)作機(jī)械，面無(wú)表情。

看到高李婷長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，我走了過(guò)去：“婷婷，這個(gè)顧客已經(jīng)約了我，你休息一會(huì)兒，好嗎？”婷婷點(diǎn)點(diǎn)頭。我先給顧客洗頭（用水時(shí)發(fā)出“嘩嘩”的聲音）、擦頭、梳發(fā)、剪發(fā)（剪發(fā)時(shí)發(fā)出“咔擦咔擦”的聲音），剪完后拿起一面小鏡子給顧客照照：“您滿不滿意？”小顧客開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又拿起電吹風(fēng)，一邊給顧客吹頭發(fā)，一邊嘴里發(fā)出“嗚—嗚—”的聲音，在一旁的婷婷看的津津有味。

“婷婷，輪到你來(lái)理發(fā)了。”于是，婷婷開(kāi)心地、充滿自信地模仿著剛剛的動(dòng)作和表情給下一個(gè)顧客理發(fā)。這時(shí)候的理發(fā)店充滿了溫馨和熱情的氣氛。

分析：當(dāng)游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時(shí)，教師應(yīng)給予一定的幫助，否則孩子體驗(yàn)不到游戲的快樂(lè)，成功的喜悅。在此活動(dòng)中，婷婷動(dòng)作機(jī)械，面無(wú)表情、單一理發(fā)動(dòng)作的重復(fù)，以及理發(fā)店異乎尋常的安靜反映了幼兒在理發(fā)店角色扮演游戲中的困難。我覺(jué)察到這一點(diǎn)后，作為同伴游戲者介入游戲中，為幼兒示范，重現(xiàn)理發(fā)店的情景。同時(shí)注重發(fā)揮情緒感染的作用，用開(kāi)心的表情以及各種象聲詞傳遞愉快的情緒，鼓勵(lì)幼兒在遇到困難時(shí)積極嘗試。

總之，對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字，即巧妙點(diǎn)撥，使其延續(xù)、提高、升華。教師能適時(shí)、適宜地介入游戲，提高游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展。endprint