探究小學高年級作文教學中的問題及解決方法

摘要：在小學語文教學階段，作文在其中占據(jù)著重要的地位，它是語文中一塊大的重難點，這也是每個老師最關心的地方。因為大多數(shù)同學都沒有掌握到語文作文的要點之處，并且加上同學們本身對語文就不是很強勢，所以致使同學們在語文作文的教學中存在著較大的困難。

關鍵詞：小學語文作文；問題；解決方法

當前，同學們的寫作方面存在著很多缺陷，表現(xiàn)在表達的思想過于單一，結(jié)構(gòu)的部署較于公式化，因此限制了作文教學的發(fā)展。本文將針對在小學作文教學的方面存在的缺陷，談談今后要用怎樣的有效措施才能讓同學們擺脫寫作的問題。

一、 小學高年級作文教學中的問題

舊的教學方式，學生總處于被動的地位，而老師處于主導地位，從開始的寫作到作文的講評，總是老師在起主導作用，而同學們處于被動接受，散失其主動性，不能將自身的主體地位凸顯出來。所以老師在教學過程中，要調(diào)動同學們的創(chuàng)新思維以及對寫作主動性的提高，加強其發(fā)展，并且改變舊的教學方式，促進多元化發(fā)展提高同學們的寫作積極性以及主動性。新的教育方式注重對同學們對于寫作的樂趣以及態(tài)度，加強同學們的自信心，勇于提出自己的見解，促進個性特點以及主觀能動性的發(fā)展。因此，讓同學們主動提出自己的見解和動手實踐，打破了課堂上總是老師講授，而學生總是被動接受的觀念。所以，同學們經(jīng)過自己的動手實踐，對于加強自己對寫作的主動性的能力起到重要作用。從中激勵同學們學習的激情，從而讓同學們有著更積極的學習態(tài)度，讓學習的習慣更加主動。

二、 小學高年級作文教學中相關問題的解決方法

（一） 指導觀察，學會方法

觀察是寫好作文的基礎，沒有細致準確的觀察，學生就不能把話說清楚、把作文寫具體，因此指導學生觀察在作文中就顯得格外重要。盡管在作文教學時我們可以組織學生實地觀察，但由于受時間、地點等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進行得十分細致、深入，以致學生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運用現(xiàn)代化教學手段則完全可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物展現(xiàn)于學生面前，而且能使該事物反復出現(xiàn)，以加深學生對它的印象。例如，指導看圖作文《公園一角》時，我教學生按地點轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導學生由近到遠，有順序地對噴水池的前后左右進行整體觀察，為使觀察更加細致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導學生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導和觀察，學生觀察事物由籠統(tǒng)變得細致，也學會了先觀察整體，再觀察局部。從中明白寫作文時要有條理地介紹，或從整體到部分再到整體，或按先后順序的、按地點變換，或由動到靜，由點到面。在語文寫作的過程中，必然要用到各種修辭手法，修辭手法能夠幫助學生塑造一篇情景交融優(yōu)秀文章，使得語文寫作教學過程中充滿了勃勃生氣，使得學生在寫作學習中更加飽滿情緒，對作文不再“敬而遠之”。

（二） 加強與同學們的溝通和交流

在教學過程中，加強改變同學們在學習中的靈活性以及獨立性，從而增強與同學們的溝通。要激發(fā)同學們的潛能，提高他們的創(chuàng)新思維。要積極培養(yǎng)同學們求同存異的意識，引導他們自主探究，讓同學們的思想境界得到更深層次的升華。老師要把學生放在主導地位，在鞏固扎實基本知識的同時也應激發(fā)同學們對于寫作的熱情，老師要為同學們營造一種充滿歡樂，并且還包含著平等，民主的氛圍。并且可以采用以網(wǎng)絡為平臺，讓同學們與老師以及家長的共同交流，從中評議同學們的作文以及其中好的作文，促進同學們寫作能力的提高。

（三） 激發(fā)寫作的興趣

“興趣是人生道路上的啟蒙老師”，它是促進學習進一步提升的動力。作文是語文教學中最難懂的腦力活動，就好像同學們沒有思路去寫作，那么寫作就難以達到目的。皮爾杰說過“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件”。所以，依據(jù)同學們的特征，在寫作教學中，首先要讓同學們體會到成功的樂趣，從而讓同學們樹立自信心，加強其寫作的積極性。首先，可以通過展開各種豐富的溝通交流的活動方式，比如：可以通過自己閱讀同學們寫的優(yōu)秀的作文，也可以請同學們自己上臺朗讀自己的作文，并且將其經(jīng)驗與同學們交流，可以促進同學們的自信心，讓同學們更加主動積極；其次，可以鼓勵同學們用于將自己的優(yōu)秀作文發(fā)表到普刊中，讓大家欣賞，促進同學們的寫作熱情，并且肯定他們，促進同學們的寫作興趣。

（四） 開拓思維，啟發(fā)想象

電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學生的形象思維。為此，大多有經(jīng)驗的老師會通過借助多媒體圖像和聲音以及他們的組合來開啟學生的思維，豐富學生的想象，拓寬學生的作文思路。那么如何來利用多媒體技術來培養(yǎng)學生的想象力、學生思維呢？那下面就舉個簡單的例子，以教學朱自清的《春》為例，在這篇文章中，作者也許多優(yōu)美的詞匯和句子來描寫春天美好的景色，而學習這篇文章便是及與學生進行良好素材積累的機會。學習文章中句子的描寫手法，利用其修辭手法以及表達敘述方式，可以有效的增添學生寫作的文學魅力。教師在教學之前可以讓學生聆聽這篇文章的朗誦版本，讓學生閉上眼睛聆聽，感受文學魅力、感受文章中作者的情感，在腦海中勾出一幅春天的美景；基于這一環(huán)節(jié)，教師還可以讓學生進行自我感受的抒寫，通過對這一篇文章的聆聽，將自己腦海中所想到的、所看到的都寫作于紙上，創(chuàng)作出一篇佳作。

三、 結(jié)束語

以上所述的就是當前作文教學中存在的問題以及所采用的有效措施，因此老師要積極發(fā)揚同學們對寫作的主動性，引導他們自主探究以及合作交流，讓同學們收獲更多的經(jīng)驗加強對寫作的能力。所以老師除了要教授同學們知識外，也要關愛每個同學，推動同學們的整體發(fā)展，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，推進同學們的主動性。

參考文獻：

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作者簡介：

曹宇玲，廣東省惠州市，廣東省惠東縣平山中心小學。endprint