論如何培養(yǎng)技師學(xué)院學(xué)生的語文實(shí)踐能力

陳燕

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷推廣的大環(huán)境之下，語文實(shí)踐能力不僅要在各大高校進(jìn)行推廣，同樣，也需在技師學(xué)院等高等職業(yè)院校進(jìn)行普及，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文實(shí)踐能力提升，對綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮積極推動作用。以下，本文從技師院校學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，對有效的語文實(shí)踐能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，希望為促進(jìn)技師學(xué)院學(xué)生語文素養(yǎng)提升發(fā)揮一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；語文實(shí)踐能力；意義；策略

作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場所，技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)活動的開展對于社會發(fā)展具有關(guān)鍵的推動作用?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育的不斷普及也對技術(shù)學(xué)院提出了更高的教學(xué)要求，即在培養(yǎng)學(xué)生理論知識與技能教學(xué)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科同時也是一門工具性學(xué)科，對于技師學(xué)院學(xué)生綜合素的培養(yǎng)與實(shí)踐能力提升十分重要，同時也是學(xué)生今后參加工作步入社會生活需要具備的實(shí)踐課程。因此，在技師學(xué)院語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、技術(shù)學(xué)院學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景之下，就業(yè)單位對于就業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，聲電技術(shù)持續(xù)發(fā)展更需要工作者具備準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力、敏捷的思維與行動能力。為了促進(jìn)技師學(xué)院學(xué)生更好就業(yè)，語文課堂教學(xué)要將綜合實(shí)踐活動訓(xùn)練放在教學(xué)的首位，著眼于學(xué)生未來，為學(xué)生更好適應(yīng)崗位需求，在社會上立足準(zhǔn)備一些“武器”，而語文實(shí)踐能力培養(yǎng)對學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)能力等具有積極顯著的作用。

2.拓展素質(zhì)教育

高效的素質(zhì)教育可以促使學(xué)生成長發(fā)展更加全面，在技師院校語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語文實(shí)踐能力培養(yǎng)是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。通過將語文實(shí)踐活動視為一門重要的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多身心發(fā)展的機(jī)會與更廣闊的空間，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個性制訂出個性化的、更符合學(xué)生發(fā)展的教育。

3.提升學(xué)生語言綜合能力

在激勵的職業(yè)競爭之中，技術(shù)學(xué)院學(xué)生想要獲得優(yōu)勢的競爭地位，就需要通過語文綜合實(shí)踐活動提升語言表達(dá)等各種能力。技師學(xué)院語文教學(xué)是學(xué)生口語發(fā)展的最好時期，這一階段的語言綜合訓(xùn)練效果十分顯著，可以成為技師學(xué)院職教特色的亮點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的職教特色。

二、培養(yǎng)技師學(xué)院學(xué)生語文實(shí)踐能力的策略

1.做好充分的課前準(zhǔn)備，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

與普通高校的語文課堂教學(xué)氛圍相比，技師學(xué)院學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力影響，在語文課堂教學(xué)中通常缺乏學(xué)習(xí)自主性，且學(xué)習(xí)積極較弱，課堂參與度低。在技術(shù)學(xué)院語文課堂教學(xué)中我們經(jīng)常可以看到，教師在講臺上講得筋疲力盡，但是學(xué)生在下面只是呆呆的坐著，對教師的教學(xué)內(nèi)容不為所動，沒有參與課堂的主動性，不愿意與教師進(jìn)行互動。除了教師講授方法過于呆板，無法吸引學(xué)生興趣因素影響之外，教師沒有進(jìn)行充分備課，學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)課堂主體地位是影響教學(xué)效率的重要因素，學(xué)生的語文實(shí)踐能力也沒法得到有效提高。

為了吸引技師院校學(xué)生融入課堂教學(xué)中，積極參與課堂互動，教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，如在進(jìn)行海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》教學(xué)時，教師可以在課前對海子的人生經(jīng)歷進(jìn)行了解，對作品誕生的背景進(jìn)行發(fā)掘，同時引導(dǎo)學(xué)生自主的搜集這些資料，在課堂教學(xué)時，結(jié)合這些資料對詩歌中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會，對詩人所描繪的美好人生理想進(jìn)行想象。除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，自己有怎樣的生活目標(biāo)，自己身邊的人有怎樣的理想，通過充分的課前準(zhǔn)備與課堂討論活動，學(xué)生的語文興趣大大提升，同時也增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.充分利用課堂時間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課堂是語文教學(xué)的主要陣地，也是教師進(jìn)行知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主要場所。因此，教育工作者要充分利用有限的課堂時間，結(jié)合語文課程教學(xué)內(nèi)容，組織豐富多彩的教學(xué)活動，在提升教學(xué)效率同時也使學(xué)生語文實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。技師學(xué)院學(xué)生語文實(shí)踐能力包括靈活運(yùn)用語言知識進(jìn)行閱讀、寫作等，同時也包括對語文知識背后深厚的哲理進(jìn)行理解等。通過豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活，教師可以有效彌補(bǔ)教學(xué)體系的不足，提供學(xué)生接觸知識、理解知識與運(yùn)用知識的機(jī)會，使課堂節(jié)奏緊湊且生動有趣。

技師學(xué)院學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，在依托教材進(jìn)行教學(xué)時又不能局限于教學(xué)材之中，幫助學(xué)生開闊視野，使思維更加靈活。例如在進(jìn)行胡適先生的《我的母親》一課教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生先對文章進(jìn)行自行閱讀，對文章中作者的描寫有一個大致了解，隨后可以組織學(xué)生分小組對文章的框架結(jié)構(gòu)及敘事特點(diǎn)進(jìn)行討論。在學(xué)生討論完成后，教師拿出課前預(yù)習(xí)時所準(zhǔn)備的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，在文章閱讀時讀到了胡適先生怎樣的情感？文章是以怎樣的敘事特點(diǎn)進(jìn)行寫作的？由學(xué)生結(jié)合之前的討論結(jié)果進(jìn)行回答。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還可以為學(xué)生提供幾篇同樣題材的作品，供學(xué)生進(jìn)行自主的比較學(xué)習(xí)。在這一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對文字與文章的理解能力得到了提高，通過比較學(xué)習(xí)，提高了對文章閱讀與分析的實(shí)踐能力，其思維與視野也得到了有效拓展。

3.開展豐富的實(shí)踐活動，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力

課后實(shí)踐活動的開展將使學(xué)生課堂所學(xué)知識得到鞏固，學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉，有利于學(xué)生語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。作為技師學(xué)院語文教育工作者，要關(guān)注學(xué)生群體的興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉辦一些富有趣味性且完成難度較低的活動。如舉辦一場朗讀比賽、故事創(chuàng)作大賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生對語文知識的實(shí)踐能力。

例如在進(jìn)行《拿來主義》學(xué)習(xí)時，魯迅先生的文字雖然淺顯易懂，但是里面所蘊(yùn)含的哲理十分深刻，如果僅僅通過課堂教學(xué)對文章進(jìn)行理解，學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，可能難以對文章主題進(jìn)行消化?；诖耍處熆梢耘e辦一場以“拿來主義”為主題的故事會，鼓勵學(xué)生將自己生活中見到的拿來主義行為編成故事，在故事會中進(jìn)行講述。在對故事進(jìn)行編寫與講述過程中，學(xué)生在思想上對拿來主義有了深刻的定義與認(rèn)識。其次，在語文教學(xué)材中有多種體裁的文章，教師可以組織學(xué)生對不同體裁文章進(jìn)行改寫，或者組織其它形式活動，如詩歌比賽、朗讀比賽等，達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐語文能力的目的。

總而言之，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文實(shí)踐能力提升，是技師學(xué)院學(xué)生邁入工作崗位，更好適應(yīng)社會環(huán)境的重要支撐。作為教育工作者，要在課堂教學(xué)中融入多種實(shí)踐活動，對學(xué)生的語文實(shí)踐能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂之中，積累豐富的語文知識與語言能力，幫助其在今后的工作生活中面對各種挑戰(zhàn)，處理各種復(fù)雜事務(wù)，成長成為社會所需的優(yōu)秀人才。

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