科學(xué)課怎樣上更科學(xué)?

【本期話題】

今年秋季學(xué)期開始，我國(guó)將從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)科學(xué)課。此前，科學(xué)課從小學(xué)三至六年級(jí)設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級(jí)，也修訂了課程目標(biāo)。

專家認(rèn)為，要大力提倡科學(xué)教育從“娃娃”抓起，讓更多科學(xué)家走進(jìn)校園，科學(xué)精神應(yīng)成為每一個(gè)家庭重視培養(yǎng)、貫穿人們一生的基本素養(yǎng)。本期我們邀請(qǐng)省內(nèi)多位教育工作者參與討論，就如何上好科學(xué)課提出自己的思考和建議。

本期嘉賓：張家口市橋東區(qū)教育局 郭 強(qiáng)

石家莊市鹿泉區(qū)教育局 任麗娜

邢臺(tái)市文星小學(xué) 張建華

郭 強(qiáng)

觀念落后、師資薄弱、方法陳舊、設(shè)施短缺，是從小學(xué)一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課必須正視的現(xiàn)實(shí)

筆者所在的橋東區(qū)屬于張家口市的主城區(qū)，下轄16所小學(xué)，其中1所是農(nóng)村中心學(xué)校。為確保科學(xué)課在一年級(jí)不僅能開下去并且開好，區(qū)教育局特意組織了科學(xué)學(xué)科教師座談會(huì)，了解在一年級(jí)開設(shè)科學(xué)課的困難和矛盾。

師資嚴(yán)重缺位。

從一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課，就需要更多的課任教師，保障師資才能保證課時(shí)。座談會(huì)上，教師們都表示學(xué)校面臨著同軌年級(jí)班級(jí)多，師資短缺的困難。以一所規(guī)模較大的學(xué)校為例，該校共有32個(gè)教學(xué)班（一、二、五、六年級(jí)各5個(gè)班，三、四年級(jí)各6個(gè)班），只配置了1.5名科學(xué)教師，這1名教師除每周16節(jié)科學(xué)課外，還負(fù)責(zé)“三室（實(shí)驗(yàn)室、儀器室和準(zhǔn)備室）”、儀器賬目管理工作，另外“0.5”名教師屬于兼職科學(xué)課教師，他主要教授的是信息技術(shù)課。在不考慮教師專業(yè)與否的情況下，這“1.5”名教師給四至六年級(jí)上課都很艱難，更何況現(xiàn)在從一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課。

設(shè)施滯后，沒有探究材料。

“巧婦難為無米之炊”！作為一線的科學(xué)教師，最擔(dān)憂的是沒有配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備。我區(qū)各小學(xué)已經(jīng)在幾年前按照《河北省小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄》配備了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)課上，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下對(duì)“有結(jié)構(gòu)”的材料進(jìn)行操作、探究，明白其蘊(yùn)含的科學(xué)道理。對(duì)于一年級(jí)科學(xué)課教學(xué)所需要的探究材料，能直接在儀器室找到的并不多，需要教師進(jìn)行二次加工。一般情況下，一所學(xué)校只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這就不能滿足同時(shí)上課班級(jí)的需求，不利于學(xué)生切身感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

同語數(shù)外相比，孰重孰輕？

將科學(xué)課程規(guī)定為基礎(chǔ)性學(xué)科并從一年級(jí)就開設(shè)，體現(xiàn)了國(guó)家層面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度。然而，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況呢？之前，語數(shù)英是多數(shù)學(xué)校眼里的“主科”，隨著科學(xué)課的加入，他們勢(shì)必會(huì)存在一個(gè)孰輕孰重的考量。一些學(xué)校在語數(shù)英教學(xué)中，不僅保證課時(shí)，甚至還超課時(shí)，而科學(xué)課將會(huì)受到怎樣的待遇呢？由3名甚至如上述的“1.5”名教師負(fù)責(zé)全校的科學(xué)課，課時(shí)如何保證，教學(xué)質(zhì)量如何保證？

固化的教學(xué)方式，有效還是無效？

國(guó)內(nèi)外的多項(xiàng)研究表明，小孩子學(xué)習(xí)科學(xué)是最好的時(shí)期。這是因?yàn)橥晔侨说囊簧泻闷嫘淖顝?qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)自然現(xiàn)象的興趣最大。教學(xué)有法、教無定法的教學(xué)策略每位教師耳熟能詳。那么，在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的課堂上，采用什么方法進(jìn)行教學(xué)呢？設(shè)置科學(xué)課的目的是引起孩子們對(duì)于科學(xué)的興趣，對(duì)知識(shí)的好奇心。因此，一年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)應(yīng)該把興趣培養(yǎng)作為“牛鼻子”來牽，教師應(yīng)用兒童化的語言，多演示，少空口說，用實(shí)物、圖片、視頻等形象具體的情境幫助學(xué)生理解，最終使學(xué)生樂于參加貼近生活的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和游戲，不過分糾結(jié)知識(shí)點(diǎn)。但是，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生“坐不住，聽課能力差”的特點(diǎn)，教師該如何維持課堂秩序？是否要規(guī)范學(xué)生的科學(xué)用語？

如何對(duì)小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行評(píng)價(jià)？

從一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課后，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)？我們都很清楚，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般有定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。那么，究竟哪種評(píng)價(jià)方式更能全面反映學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)？如果說定量評(píng)價(jià)關(guān)注“量”而走向直觀、具體，那么定性評(píng)價(jià)則關(guān)注“質(zhì)”而走向模糊、籠統(tǒng)。定性評(píng)價(jià)更具有現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念。但是，定性評(píng)價(jià)彈性較大，難以精確把握。過程性評(píng)價(jià)的“過程”相對(duì)于“結(jié)果”而言，它關(guān)注教學(xué)過程，學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的痕跡一覽無余，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，而不是給學(xué)生一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面還沒有形成，會(huì)寫的字也不多，因此進(jìn)行評(píng)價(jià)采用過程性還是定性，短時(shí)間內(nèi)還沒有確切的結(jié)論。

任麗娜

小學(xué)科學(xué)課教師能否承擔(dān)起其所承擔(dān)的角色職責(zé)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的效果具有決定性的影響

根據(jù)教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年9月開始，小學(xué)一年級(jí)將增設(shè)科學(xué)課并將其作為基礎(chǔ)性課程。這一變化引發(fā)了教育界尤其是基層小學(xué)校長(zhǎng)們的思考：科學(xué)課真的與語文、數(shù)學(xué)同等重要嗎？起始年級(jí)從三年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，基于什么考慮？針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么教，依據(jù)是什么？長(zhǎng)期以來，筆者一直擔(dān)任區(qū)教研室的科學(xué)學(xué)科教研員，現(xiàn)結(jié)合自己的工作談一點(diǎn)想法。

校長(zhǎng)要緊跟課改步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念。

即使學(xué)校事務(wù)再多，校長(zhǎng)們也應(yīng)把教學(xué)工作放在首位，一定要抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。只有通過深入學(xué)習(xí)才會(huì)更加深刻地體會(huì)到小學(xué)科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)們一旦領(lǐng)悟到了小學(xué)科學(xué)課程的重要性，就會(huì)自覺審視學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)科教師的安排情況，甚至還會(huì)調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向。總之，校長(zhǎng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是小學(xué)開設(shè)好科學(xué)課的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)科學(xué)課前置到一年級(jí)并成為基礎(chǔ)學(xué)科的變化，我們的培訓(xùn)工作也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。一方面，應(yīng)將培訓(xùn)的內(nèi)容放在最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和一年級(jí)教材上，幫助教師了解新課標(biāo)的特點(diǎn)、變化，以及影響修訂的因素等。比如，課程理念發(fā)生了怎樣的變化？為什么增加了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”這一維度？總之，當(dāng)教師熟悉了課標(biāo)和教材后，就會(huì)準(zhǔn)確把握某節(jié)課的重難點(diǎn)、教材的設(shè)計(jì)思路、教材蘊(yùn)含的思維要素等。另一方面，應(yīng)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展課堂教學(xué)策略培訓(xùn)。例如，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一原則；新課導(dǎo)入時(shí)盡量選擇錄像或圖片，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究的情景；組織觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，盡量采用小組合作的方式，要幫助學(xué)生了解活動(dòng)的任務(wù)、方法和要求。

促進(jìn)科學(xué)課教師的自主發(fā)展和專業(yè)交流。

科學(xué)教師自主發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)就是科學(xué)教師自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，并為自己的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展制訂計(jì)劃，通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，尤其是在反思、探索的過程中使自己的專業(yè)能力得到不斷提高。因此，在自主發(fā)展的過程注意養(yǎng)成自己的自主意識(shí)，尤其是對(duì)自己過去專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程的意識(shí)，對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和水平的意識(shí)，以及面向未來的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)是極為重要的。同時(shí)，也要重視提高自己的自主能力，特別是教學(xué)的能力、教學(xué)研究的能力和教學(xué)反思的能力。

在自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有賴于與同行的交流、共同探討和相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)中的問題和教學(xué)方式的相互理解、形成共識(shí)，起到相互借鑒的作用。

把握自主探究和研討的度，增強(qiáng)踏實(shí)“做”科學(xué)的實(shí)效。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，合理設(shè)置、恰當(dāng)取舍、靈活安排探究和研討的時(shí)間。每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間要充足，活動(dòng)落實(shí)要到位，規(guī)則要明確，使學(xué)生“安安靜靜探究，仔仔細(xì)細(xì)研討”，在探究與研討的內(nèi)涵上做足文章。

其次，教師要加強(qiáng)對(duì)探究過程的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不流于形式。在探究和研討過程中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度和知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生明確探究和研討的方向，明確注意的事項(xiàng)，并做好合理分工。

最后，恰當(dāng)?shù)靥幚硖剿鬟^程中的研討，使學(xué)生做到“試驗(yàn)時(shí)不研究，研究時(shí)不實(shí)驗(yàn)”，根據(jù)研討的方法去做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)獲取的事實(shí)去研討，兩者結(jié)合，相得益彰。

張建華

認(rèn)真分析自身?xiàng)l件，堅(jiān)持以開放式的課堂為主要教學(xué)方式，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

作為一所相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們的科學(xué)課也正受教師觀念落后、師資缺乏、設(shè)備陳舊等因素的限制。但是我們不等、不靠、不抱怨，努力在轉(zhuǎn)變教師觀念，挖掘課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性等方面下功夫，進(jìn)而在孩子心中種下科學(xué)的種子。

強(qiáng)化校園科技文化環(huán)境建設(shè)。

首先，學(xué)校按照《河北省中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》配置了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，如微機(jī)室、語音室、多媒體教室、衛(wèi)星接收室等，滿足日常的教學(xué)活動(dòng)需求。另外，學(xué)校還在校園建設(shè)中打造具有科技含量的文化環(huán)境。教學(xué)樓各樓層分別設(shè)置科技走廊，例如一樓左側(cè)是“生活中的科學(xué)”，展示各種生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)道理；一樓右側(cè)是“書畫長(zhǎng)廊”，匯集了學(xué)生的書畫作品；二樓左側(cè)是“有趣的動(dòng)物世界”，展示了自然界中一些珍稀的動(dòng)植物，并配有詳細(xì)的文字說明；二樓右側(cè)是“未來科技”，讓學(xué)生們瞭望窗外的科技世界，走進(jìn)科技知識(shí)的海洋。學(xué)校充分利用圖書資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野；依托互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生獲得更加暢通的信息渠道，為科技教育搭建了新的平臺(tái)。

加強(qiáng)科技基地建設(shè)。

科學(xué)教育僅僅依靠課堂是不夠的，學(xué)校充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生體驗(yàn)探究過程搭建平臺(tái)。例如，我們先后邀請(qǐng)邢臺(tái)市青少年科技館的專家來校開展科技知識(shí)講座；邢臺(tái)學(xué)院的志愿者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀考察；與鄰近的農(nóng)戶、養(yǎng)殖場(chǎng)建立科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系，根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)生到田野和養(yǎng)殖場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；校園內(nèi)的一片荒地被開發(fā)成了學(xué)農(nóng)基地，科學(xué)課教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察葵花從幼苗到結(jié)籽的過程；在郭守敬紀(jì)念館，學(xué)生們一起研究“蓮花燈漏是怎樣報(bào)時(shí)的”。

培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

很 多學(xué)校的科學(xué)課授課形式和過去一樣，主要是集中在40分鐘的課堂教學(xué)上。科學(xué)教師在這短短40分鐘里，要把學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和提高起來，是有相當(dāng)?shù)碾y度的，更何況并不是每一堂科學(xué)課，教師都可以花40分鐘去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有時(shí)候，只能是幾分鐘，甚至只是順帶提一下。小學(xué)科學(xué)課程改革理念提倡學(xué)生親自去感受大自然，體味大自然，將課堂以外的教學(xué)資源引入到科學(xué)教學(xué)中。但是由于地域的限制，科學(xué)課并不能讓教師把很多東西帶到課堂，相對(duì)而言也不可能把學(xué)生帶到很遠(yuǎn)的地方去觀察某些事物。因此，我們要求教師將主要目光放在學(xué)校課堂上，只是在將目光放在課堂上的同時(shí)，要不時(shí)地瞄向課堂以外的廣闊自然和社會(huì)的資源空間，同時(shí)還要將新課程的理念和教學(xué)方式盡量地應(yīng)用起來。

挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展科學(xué)課程課堂教學(xué)。

教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我們組建了“我是小小科學(xué)家”特色實(shí)驗(yàn)小組，學(xué)生可以在課外活動(dòng)時(shí)間到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目可以是課堂上老師要求選做但自己感興趣又沒有來得及做的實(shí)驗(yàn)，也可以是自己從電視上了解到的，還可以是自己奇思妙想設(shè)計(jì)的......總之，只要是在安全的條件下，學(xué)校積極為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生在合作、實(shí)驗(yàn)、交流中不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的科學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟到書本上學(xué)不到的科學(xué)知識(shí)，還鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

另外，教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是科學(xué)課程實(shí)施的首要的基本條件資源。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師自制教具，合理開發(fā)身邊簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自制學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)資源，這樣既可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)可以解決部分資源缺乏的問題。下一步，我們計(jì)劃與邢臺(tái)學(xué)院建立友好合作制度，充分利用該校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材及其他豐富的教學(xué)資源，來解決實(shí)驗(yàn)條件差的問題。