茶道思維融入ESP教學(xué)改革下高校英語人文屬性的探究

尹玖紅

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

1 ESP教改現(xiàn)狀綜述

1.1 教改核心內(nèi)容主旨

在每個學(xué)科的教育改革中，都具有核心的內(nèi)容主旨。這類核心的內(nèi)容主旨并不一定是當(dāng)下學(xué)科的重點教研內(nèi)容，而應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)科的重要策略思維。在現(xiàn)代全球化的發(fā)展趨勢下，高校ESP英語的教研改革重點目標(biāo)，在于如何擺脫應(yīng)試教育的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的多元英語實踐能力。而在教改目標(biāo)的實現(xiàn)中，必須以人文屬性及人文價值作為指導(dǎo)教改的核心主題思想，才能夠樹立學(xué)生英語應(yīng)用能力的正確發(fā)展方向。作為多用途英語，以專門醫(yī)藥英語、旅游英語和國際交流英語的表達(dá)為例，只有學(xué)生將人文價值融入到英語表達(dá)中，才能促進(jìn)主客體的有機交流和妥善表達(dá)，發(fā)揮出語言的重要價值，而非只將語言作為單純的硬性交流工具。茶道思想的核心是人本主義，因此，茶道思維融入高校英語教改具有高度可行性。作為具有歷史背景熟知感的中國傳統(tǒng)文化思維，將其應(yīng)用到第二語言的學(xué)習(xí)中，也能夠作為搭建橋梁增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與熟悉感。

1.2 現(xiàn)代英語分類趨勢

現(xiàn)代國際化的發(fā)展趨勢下，英語教學(xué)已分類為幾大板塊。從宏觀上來看，高考英語、ESP多用途專門英語、筆試翻譯英語、同聲傳譯英語等，都是現(xiàn)代英語的主要分支。而在ESP多用途專門英語教學(xué)下，又有醫(yī)藥英語、商務(wù)英語、工程英語等多種分類。ESP英語教學(xué)以不同的專業(yè)作為分類，每個分類下的英語詞匯都具有高度的專業(yè)針對性，在實踐表達(dá)上也各有特點。在現(xiàn)代英語的分類中，多以專業(yè)目的性作為分類標(biāo)準(zhǔn)，而在分類的教學(xué)中，多注重“專業(yè)性”，忽略了專業(yè)的“人文性”。在現(xiàn)代人權(quán)發(fā)展、人本主義價值提升的大背景下，英語交流、英語內(nèi)容教學(xué)等，都需要以人文性作為基點，才能夠完善ESP英語在社會上的實踐應(yīng)用。

1.3 人文屬性英語環(huán)境

英語環(huán)境在以往的教學(xué)中，僅以營造英語聽力環(huán)境、英語交流環(huán)境為主，旨在提升英語學(xué)習(xí)能力。而在茶道場所思維的啟發(fā)下，必須營造出具有高度人文屬性的英語環(huán)境，才能夠?qū)⑷宋牡囊庾R深入到英語學(xué)習(xí)交流的方方面面。營造具有人文屬性的英語環(huán)境，在高校英語教改中具有重要意義。它不僅能夠提升英語學(xué)習(xí)的人文專業(yè)性，還能夠以此類范例，將人文屬性融入到各個學(xué)科的實踐教學(xué)中。在茶道場所思維下，營造高校英語人文屬性應(yīng)從英語的課堂學(xué)習(xí)中、英語的課下日常生活交流中及校園的人文氣氛這三方面進(jìn)行。將人文意識當(dāng)做習(xí)慣進(jìn)行環(huán)境熏陶，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語人文表達(dá)能力。

2 茶道思維融入方式分析

2.1 主旨思維下教改目標(biāo)

茶道的核心主題始終圍繞茶文化，而茶道的核心主旨則是人本主義。在茶道的“主旨思維”啟發(fā)下，現(xiàn)代高校教改必須要確立主旨目標(biāo)，才能在大方向的指導(dǎo)下進(jìn)行人文屬性的教育深化。一方面，以人文屬性為核心，作為高校英語教改的主要目標(biāo)。教學(xué)改革的管理模式、發(fā)展脈絡(luò)及實踐平臺的搭建，都要以學(xué)生為中心，深入貫徹以人為本的內(nèi)涵。即在大目標(biāo)下，人文屬性不僅要體現(xiàn)在英語內(nèi)容知識傳達(dá)中，還要體現(xiàn)在教學(xué)管理的方方面面。而在ESP英語不同分支下，也要確立各個專業(yè)的小目標(biāo)，進(jìn)行階段性的目標(biāo)規(guī)劃和主旨發(fā)展。

2.2 回壺思維下柔性授課

“玉液回壺”是茶道中的重要環(huán)節(jié)，將茶水倒入公道杯中，讓每個人都能品嘗到色香味一致的茶。此舉不僅體現(xiàn)了茶道的人本主義內(nèi)涵，還體現(xiàn)出了人文屬性下的公平公正。在茶道的回壺思維下，教師在專業(yè)教學(xué)中要采取柔性授課的方式。一方面，公平公正的對待所有學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也要耐心引導(dǎo)、柔性管理。在教學(xué)中秉持公正的態(tài)度，對每個學(xué)生都給予關(guān)心和支持。另一方面，在教學(xué)模式中，以學(xué)生的感受為主，將情境教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、微電影互動課堂深入到教學(xué)中，提高教學(xué)的興趣和內(nèi)涵，產(chǎn)生不同的實際效果。不能單純以教師的授課方便為主，而要以學(xué)生的理解接受度為主來定制教學(xué)內(nèi)容。

2.3 斗茶思維下教研評測

“斗茶道”興盛于唐宋時期，斗茶也是在此時期從簡單的“茗戰(zhàn)”開始被賦予茶道的內(nèi)涵，而成為茶道下的一大分支。在古代，斗茶作為品茶藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，其規(guī)定繁瑣，并非簡單地品嘗茶葉的味道，茶葉的色、香、味、器具、茶面上的湯花等，都是斗茶中的品評參數(shù)。從斗茶道的競爭思維中可知，對某一簡單事物的評測都要進(jìn)行全面、細(xì)致的考察，才能在做到公平公正的同時促進(jìn)事物的繁榮發(fā)展。將斗茶思維融入英語教學(xué)的成果考核中，教師將考核的內(nèi)容設(shè)置的更為全面具體且具有現(xiàn)代學(xué)科價值。在ESP英語考核中，教師不僅要對學(xué)生的口語和筆試英語能力進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的英語實踐能力、英語思維模式及英語應(yīng)用中的人文價值進(jìn)行考核。在此教改創(chuàng)新路徑下，高校學(xué)生不僅僅將英語進(jìn)行機械背誦和應(yīng)試考試，而是將人文屬性中的文化思考融入到英語學(xué)習(xí)中，做到真正的文化理解、語言掌握。

3 茶道思維模式下英語人文屬性的深化路徑

3.1 內(nèi)容擴展

在專門英語的教改中，要深化人文屬性，必須在教學(xué)中結(jié)合人文案例進(jìn)行內(nèi)容擴展。只有在實際的教學(xué)案例中增加人文故事、案例分析，學(xué)生才能夠更好地理解與掌握英語溝通表達(dá)中的人文性，感知英語文化中的人文價值。茶道的太極思維下，各類事物都可以通過一個途徑多元融合。茶文化作為具有人文主義價值的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以將其故事案例、理論內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，配合英語教學(xué)進(jìn)行人文屬性的教改發(fā)展。茶文化與ESP英語的融合，不僅可以擴展英語教學(xué)的人文屬性內(nèi)容，還能作為參考，將兩者與其他文化進(jìn)行分類融合。進(jìn)一步擴展深化英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在茶文化案例分析融入英語教學(xué)中，茶文化是引導(dǎo)英語人文屬性的輔助內(nèi)容，不能超過英語教研的專業(yè)性。

3.2 核心升華

人本主義作為英語人文屬性教改的指導(dǎo)主旨思想，其核心和內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展不斷流變。茶道文化在歷史沿革中，歷經(jīng)千年，也不斷的升華發(fā)展。在茶道的時代觀思維下，高校ESP英語的人文核心要隨著現(xiàn)代國際化趨勢的發(fā)展，不斷升華、擴大。以往的人文核心僅僅在教學(xué)管理上以學(xué)生為主，而現(xiàn)今的人文核心則擴大到學(xué)生要在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文意識，在與他人的英語交流中也要具有文化包容性和人文同理心。甚至在ESP的普通教研考試中，也要在英語寫作中體現(xiàn)出英語的人文意識和人文思維。人文屬性的核心升華，并非是原本的核心替換，而是隨著時代、科學(xué)的發(fā)展，不斷在核心上添加新的內(nèi)容。

3.3 通化表達(dá)

在茶道思維融入高校英語教改的過程中，各個高校的教改質(zhì)量不一。究其根本，相同的教學(xué)內(nèi)容，因教師表達(dá)的不同，則產(chǎn)生出不同的學(xué)習(xí)效果。茶文化本就是在古漢語文學(xué)上發(fā)展起來的文化，其與英語教學(xué)具有文化差異性。因此，在茶道思維融入英語教改中，教師要以通化表達(dá)的方式進(jìn)行教學(xué)，而非直接程式化的理論基礎(chǔ)內(nèi)容講解?！巴ɑ磉_(dá)”要求教師的語言組織能力，教師要將某一理論以通俗易懂的方式直白地表達(dá)出來。學(xué)生通過教師的通化表達(dá)，能夠更加直接、精準(zhǔn)的理解教師的傳授內(nèi)容，并且在學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)教師的通化表達(dá)，提升自身專業(yè)術(shù)語的通俗表達(dá)能力。

4 結(jié)論

通過基礎(chǔ)英語中人文內(nèi)容的文化融合擴展、人文屬性在英語教學(xué)中的核心主旨升華以及ESP英語教學(xué)的通化表達(dá)升級，高校專門用途英語的人文屬性得以深入發(fā)展。人文屬性中的價值充分體現(xiàn)在英語環(huán)境學(xué)習(xí)、能力測評及思維實踐中，其人文屬性的內(nèi)容也隨著教育的深化不斷創(chuàng)新發(fā)展。茶道思維下的英語人文屬性探究，不僅融合了中西的人文文化共通點，還以茶的多元思維對英語教學(xué)的人文價值進(jìn)行再創(chuàng)造。