項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在茶葉包裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

徐文娟

（上海杉達(dá)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 201209）

在當(dāng)前整個(gè)茶葉包裝設(shè)計(jì)課程設(shè)置過程中，具體實(shí)施價(jià)值已經(jīng)不再是系統(tǒng)化的課程內(nèi)涵，或者是教學(xué)內(nèi)容的完善性，都需要在當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)成熟發(fā)展的時(shí)代背景下，理性認(rèn)知茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體方向，結(jié)合課程設(shè)置的全面更新，從而實(shí)現(xiàn)茶葉產(chǎn)業(yè)包裝設(shè)計(jì)價(jià)值的最大化。

1 當(dāng)前茶葉包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開展訴求分析

客觀地看，茶葉包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，必須充分注重結(jié)合茶文化體系中所具體詮釋的人文內(nèi)涵和精神理念，集中發(fā)揮茶文化體系內(nèi)所具體包含的文化元素，從而實(shí)現(xiàn)茶葉包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的理想效果。總的來說，在茶葉包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育活動(dòng)具體推進(jìn)時(shí)，必須充分注重以理念創(chuàng)新和文化創(chuàng)意等為基礎(chǔ)切入點(diǎn)，通過豐富教學(xué)內(nèi)涵和素材內(nèi)容，從而有效提升整個(gè)茶葉包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系的價(jià)值內(nèi)涵，并且以文化素養(yǎng)和藝術(shù)素材等多種元素，具體融入到茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的全面過程之中。因此，在該教學(xué)活動(dòng)具體發(fā)展時(shí)，必須創(chuàng)新時(shí)代內(nèi)涵，在立足實(shí)際訴求的基礎(chǔ)上，通過融入必要的文化內(nèi)涵和價(jià)值思維，從而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值。

就該教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)看，其在具體實(shí)施時(shí)必須充分注重必要?jiǎng)?chuàng)新，其內(nèi)容也不能局限，尤其是結(jié)合茶葉包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)代訴求看，想要實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的最大價(jià)值，并且滿足茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代價(jià)值，必須從大眾訴求出發(fā)，通過具體優(yōu)化社會(huì)大眾自身的本質(zhì)化設(shè)計(jì)訴求，從而實(shí)現(xiàn)茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵優(yōu)化和人文化創(chuàng)造。當(dāng)然，結(jié)合當(dāng)前茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，其設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)施策略也出現(xiàn)了全新變化。比如設(shè)計(jì)思維的更新，設(shè)計(jì)原則的具體搭配，乃至設(shè)計(jì)體系的全面提升等等，都在當(dāng)前時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)化。

對(duì)于茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制的具體構(gòu)建活動(dòng)來說，其在整個(gè)實(shí)施過程中，必須充分注重選擇多種元素進(jìn)行融入，尤其是結(jié)合我國當(dāng)前整個(gè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)發(fā)展的整體背景和特點(diǎn)看，目前無論是具體的產(chǎn)業(yè)開發(fā)理念，還是相應(yīng)的設(shè)計(jì)思維都相對(duì)陳舊，所以，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，就必須充分注重融入和借鑒西方各國的具體理念，通過有效借鑒和融入，從而實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳效果。所以在該教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，必須系統(tǒng)化詮釋茶文化的價(jià)值內(nèi)涵，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值所在的關(guān)鍵。因此，在開展該教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有具體選擇茶元素作為包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要切入點(diǎn)，從而才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)理念的全面創(chuàng)新和深化融入。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體內(nèi)涵分析

在項(xiàng)目教學(xué)法中，其認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于知識(shí)技能教育，以及學(xué)生自身行為引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造等多種活動(dòng)前提下的重要?jiǎng)?chuàng)新，知識(shí)內(nèi)容也可以在相關(guān)條件下，以自主的方式來獲取，總的來說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施與創(chuàng)新過程中，更多是一項(xiàng)系統(tǒng)化、組織化的教學(xué)機(jī)制，其中需要持續(xù)、多樣化開展。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，其更多實(shí)施的是以具體行動(dòng)為教學(xué)導(dǎo)向的方法。就該教學(xué)法的具體定義和內(nèi)涵看，其中更多是指老師與學(xué)生共同參與實(shí)施所形成完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來說，項(xiàng)目指的是以生產(chǎn)某一項(xiàng)客觀具體且極具實(shí)用特性和價(jià)值的產(chǎn)品為教學(xué)任務(wù)，其需要學(xué)生能夠有計(jì)劃地將個(gè)人所掌握的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來予以具體應(yīng)用，尤其是要求學(xué)生能夠通過自身具體操作，從而能夠在具體的教學(xué)環(huán)境中，有效解決自身學(xué)習(xí)過程中所存在諸多教學(xué)問題。在該教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，其中可以應(yīng)用于某一項(xiàng)產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)之中，也可以是一項(xiàng)產(chǎn)品項(xiàng)目，因此，通過合理使用多種元素內(nèi)容，從而提升學(xué)生自身的職業(yè)技能。

對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施和應(yīng)用來說，其中主要包含以下內(nèi)容：首先，在具體教學(xué)活動(dòng)之中，必須確保教學(xué)自身的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，尤其是教學(xué)內(nèi)容的完善性和有效性，其能夠從根本上實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的最佳應(yīng)用效果。其次，在該教學(xué)法應(yīng)用過程中，必須充分注重將具體的文化知識(shí)與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)訴求等綜合融入，尤其是要將該教學(xué)活動(dòng)與具體應(yīng)用環(huán)境和商業(yè)氛圍等等相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)法的本質(zhì)化提升。

此外，要注重發(fā)揮學(xué)生自身的價(jià)值作用，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下，有側(cè)重的實(shí)施教學(xué)方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效克服其在整體學(xué)習(xí)過程中，所存在的種種問題和不足。當(dāng)然，在該過程中，其中仍然存在相應(yīng)難度和不足，尤其是要在引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)難題和問題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身技能的有效提升。最后就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施而言，其需要注重情感理念和教學(xué)態(tài)度，乃至教學(xué)價(jià)值觀的全面融入，在融入明確的教學(xué)目標(biāo)情況下，引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在茶葉包裝設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用機(jī)制

當(dāng)前教學(xué)機(jī)制正在經(jīng)歷全面創(chuàng)新的新時(shí)期，尤其是教學(xué)理論的全面應(yīng)用，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的全新趨勢和內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施訴求看，其啟迪我們，在當(dāng)前實(shí)施茶葉包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與設(shè)置時(shí)，如果想要實(shí)現(xiàn)最佳設(shè)置，并且培養(yǎng)滿足茶葉產(chǎn)業(yè)訴求的設(shè)計(jì)人才，必須充分注重結(jié)合以下訴求，實(shí)施全新的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程方案：

首先，在實(shí)施具體的茶葉包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重將全新設(shè)計(jì)思維與具體設(shè)計(jì)教學(xué)體系相融入，結(jié)合茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的全面創(chuàng)新，尤其是要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的整體要求，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才。其中所需要的不僅僅是創(chuàng)新包裝設(shè)計(jì)思維，同時(shí)還需要注重文化內(nèi)涵的集中表達(dá)與應(yīng)用，通過豐富教學(xué)思維，從而豐富包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體應(yīng)用狀況看，其中需要融入明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要在立足教學(xué)訴求的前提下，提升學(xué)生對(duì)茶葉包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知與理解。滿足大眾訴求的包裝設(shè)計(jì)體系，就成為當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的重點(diǎn)訴求。

其次，結(jié)合當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)成熟發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程，茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)過程中，必須注重豐富包裝設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)特性和內(nèi)涵融入，同時(shí)也要充分注重做好時(shí)代化更新，尤其是要注重融入文化內(nèi)涵的集中詮釋與表達(dá)。結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的整體訴求看，其決定了我們所在實(shí)施的具體的茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，既要充分注重引導(dǎo)學(xué)生全面理解具體完善的文化元素，以及系統(tǒng)化的人文藝術(shù)思維。

對(duì)于包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體實(shí)施來說，其本身也是一種全面創(chuàng)新與完善，所以將具體的包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格與系統(tǒng)化的茶文化元素相融入，通過有效啟發(fā)學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)知思維，從而有效提升學(xué)生自身對(duì)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的全面提升，當(dāng)然該過程中，也能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)茶葉產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體理解與認(rèn)可。

最后，對(duì)于當(dāng)前茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的層次化實(shí)施而言，如果想要實(shí)現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)教學(xué)效果，充分融入價(jià)值趣味和思維內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計(jì)理念。因此，在該課程設(shè)置過程中，不僅要注重文化內(nèi)涵的篩選，設(shè)計(jì)技巧的融入與應(yīng)用，同時(shí)更要注重在全面提升學(xué)生自身的人文理解這一前提下，豐富設(shè)計(jì)教學(xué)的思維內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知，提升學(xué)生理解與認(rèn)知能力。

4 結(jié)語

當(dāng)然結(jié)合包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)看，需要注重引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的人文素養(yǎng)，并且提升學(xué)生對(duì)茶葉產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的理想認(rèn)知。從而更有可能激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)訴求之間的有效匹配。就項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體應(yīng)用與認(rèn)知來說，其中所關(guān)注的更多是學(xué)生自身的價(jià)值理解和獨(dú)立思維，這對(duì)于整個(gè)包裝設(shè)計(jì)活動(dòng)的全面創(chuàng)新與時(shí)代融入來說，有著重要的時(shí)代價(jià)值。

[1]曹佳佳;廖樂林.以工作過程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以市場營銷學(xué)課程為例[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,(03)：158-162.

[2]周海萍;夏卿寧.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職園林專業(yè)《綜合實(shí)習(xí)》課程中的運(yùn)用——以展示性屋頂花園的項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).,2015,(16)：247-249.

[3]張曉莉;王軍.基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法課程改革的探析——以《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2016,(12)：131-133.