茶思維在統(tǒng)計教育模式中的運用

郭倩茹

（陜西工商職業(yè)學院，陜西西安 710119）

可以說，整個教育模式存在諸多問題，其需要進行必要的改革，結(jié)合時代訴求，以及教學活動的要求看，融入必要的思維理念，加上整個教學機制的全面優(yōu)化，將發(fā)展成為統(tǒng)計教育活動實施過程中的關(guān)鍵之舉。

1 茶思維的具體內(nèi)涵和應用價值分析

茶思維是整個茶文化機制中最重要的元素內(nèi)容之一，完善的茶思維，其實際上展現(xiàn)了一種成熟而具體的認知模式，尤其是茶思維中，其包含的習慣理念，實際上，已經(jīng)成為當前我們應用茶文化機制的重要切入點?？陀^的看，茶思維作為一種成熟而具體的思維模式，其中所包含的將不僅僅是一種思維理念，更是社會大眾的習慣認同。因此，成熟認知整個茶思維的理念內(nèi)涵，并具體探究其應用機制就至關(guān)重要。

1.1 茶思維的具體內(nèi)涵分析

茶思維，本質(zhì)上來源于我國的傳統(tǒng)茶文化，伴隨社會傳播理念的不斷創(chuàng)新，以及整個文化機制的成熟發(fā)展，如今整個茶思維機制逐漸擺脫傳統(tǒng)思維認知上的局限和欠缺，從而發(fā)展成為我們對千百年中國文明，進行成熟認知的關(guān)鍵所在?？梢哉f，在整個茶思維體系中，其凝聚和包含了整個社會機制中的諸多元素內(nèi)容，其中所包含的文明意識和思想觀念，甚至是哲學的方法認知，乃至具體的美學理念等等內(nèi)容，都是整個茶文化機制，實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.2 茶思維的應用價值分析

了解茶思維，應用茶思維，都是當前我們在發(fā)揮和傳承茶文化機制過程中的關(guān)鍵所在。當然，在深入分析整個茶思維時，也必須對其中社會大眾、民族色彩和地域元素等諸多特點，從多個方面進行詮釋和分析，同時，整個茶思維體系，實際上，也是認知現(xiàn)代文明機制中諸多元素之間異同的關(guān)鍵前提。所以，如果我們想要對整個茶思維形成客觀而具體的認知，就需要從茶思維的理念體系出發(fā)，通過具體分析，從而為整個茶思維的應用，形成重要的研究價值。事實上，茶思維中所推崇的人文理念，也是當前統(tǒng)計教育活動開展過程中，所需要全面展示的重要內(nèi)涵。而這也使得整個茶思維的應用價值，得到了全面提升。

2 傳統(tǒng)統(tǒng)計教育活動的實施狀況及教學不足探究

客觀來看，就整個統(tǒng)計教育活動的實施內(nèi)涵看，其中存在諸多問題和不足，無論是教育模式的內(nèi)涵理念，還是其中所設(shè)置的課程體系，都與當前社會需要之間存在諸多差距。

2.1 傳統(tǒng)統(tǒng)計教育活動的實施狀況的認識

統(tǒng)計教育活動，作為近些年整個高等教育機制中的熱門專業(yè)，因此，其在我們的生活中，也呈現(xiàn)出很多應用。當然，統(tǒng)計教育活動在我國的起步，相對來說，還是比較早的。這一活動在具體實施過程中，是以培養(yǎng)從事專業(yè)統(tǒng)計工作的人員為中心的教育機制。在整個教學活動中，其注重應用先進而完善的培訓理念，也積極注重學習效率，注重充分發(fā)揮學生自身的學習積極性以及自主性，從而使學生可以在工作中，正確應用專業(yè)的統(tǒng)計知識。

2.2 傳統(tǒng)統(tǒng)計教育活動的實施狀況的不足

就目前我國的統(tǒng)計教育模式來看，雖然，其正處于發(fā)展的全新階段，但是，其中依然不可避免的存在各種問題，其中最為突出的問題，就是統(tǒng)計教學活動中其目標狹窄，統(tǒng)計教育體系設(shè)置也不合理。特別是，其只注重學生在課本上掌握相關(guān)理論知識內(nèi)容，但缺乏學生實踐能力的有效培養(yǎng)，這就直接影響到整個統(tǒng)計教育模式的發(fā)展與構(gòu)建。同時，隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和應用，如今，現(xiàn)代統(tǒng)計教育活動，也開始將整個教學資源進行了合理應用，尤其是通過借助互聯(lián)網(wǎng)途徑，將分散的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整理，從而在有效擴大統(tǒng)計教育知識面的覆蓋范圍同時，實現(xiàn)統(tǒng)計教育資源的全面共享。

3 統(tǒng)計教育全新模式的構(gòu)建要求分析

事實上，通過提升對統(tǒng)計教育活動的成熟認知，并且選擇合適的元素理念融入其中，才能構(gòu)建合適、有效、全新的統(tǒng)計教育模式。尤其是，要充分重視融入相應的人文屬性和價值理念，其實際上，新模式就發(fā)展成為統(tǒng)計教育過程中其實施的關(guān)鍵。而如何才能在培養(yǎng)學生形成必要的統(tǒng)計思維，實際上，就是該模式具體構(gòu)建時的前提。

從當前統(tǒng)計教學模式的實施狀況看，如果想要實現(xiàn)理想效果，那么其具體需要的，實際上，不僅僅是對統(tǒng)計教學知識內(nèi)容的豐富，同時，也要在激發(fā)學生參與時，通過完善元素，從而釋放學生的創(chuàng)新意識?？偟膩砜?，將茶思維應用于我國統(tǒng)計教育模式中，將是我國優(yōu)秀的茶文化實現(xiàn)全面創(chuàng)新的重要過程，同時，也是探索培養(yǎng)具有實際動手能力統(tǒng)計教育人才的關(guān)鍵所在。可以說，這對于整個茶思維理念的傳承，以及統(tǒng)計教育活動的實施，有著積極的實踐意義。

如果我們能夠?qū)⒉杷季S這一優(yōu)勢元素，應用到整個統(tǒng)計教育模式的創(chuàng)新構(gòu)建中，其所能具體實現(xiàn)的，將不僅僅是一種思維理念的融入詮釋，同時，更是滿足時代發(fā)展背景下的統(tǒng)計教育模式的應用訴求。同時，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，對統(tǒng)計活動的價值認知不斷成熟，加上統(tǒng)計活動的成熟發(fā)展這不僅使得整個統(tǒng)計學人才的需求量，越來越大，同時對整個統(tǒng)計教育活動的要求也進一步提升。

4 融入茶思維理念構(gòu)建統(tǒng)計教育全新模式的實施思路

事實上，如果我們想實現(xiàn)整個統(tǒng)計教育機制的完善構(gòu)建，其就需要探索合適元素的融入。不僅如此，只有凸顯整個茶思維，這才是實現(xiàn)理想統(tǒng)計教育效果行之有效的關(guān)鍵途徑。因此，只有從整個統(tǒng)計教育活動實施過程中，具體不足認知出發(fā)，才能為我們精準有效的分析統(tǒng)計教育活動的特點所在，以及目前統(tǒng)計教育模式的構(gòu)建訴求，提供基礎(chǔ)。

4.1 重視實踐能力的培養(yǎng)

面對現(xiàn)階段，我國統(tǒng)計教育模式中存在的主要問題，因此，在茶思維的具體影響下，可以得出，如果想要實現(xiàn)整個統(tǒng)計教育活動的最佳效果，就必須充分重視培養(yǎng)學生自身的實踐能力，這既可以讓學生自身對所學的知識，以具體的實踐體驗方式，來加強記憶和理解。另外，在這一過程中也可以借助于茶思維來具體幫助學生，深層次理解統(tǒng)計教育體系中，所需要的專業(yè)統(tǒng)計知識，從而將傳統(tǒng)的教育模式，具體改變?yōu)閱l(fā)式機制，通過學生親自搜集統(tǒng)計資料、整理統(tǒng)計知識數(shù)據(jù)，從而有效啟發(fā)學生自身讀懂數(shù)據(jù)所表示的含義，開拓和啟發(fā)學生自身的人文思維，也可以適當在課堂中，添加模擬實踐活動，以情景教學的方式，來使得學生思維更為開闊，進而實現(xiàn)整個茶思維體系的創(chuàng)新應用。

4.2 多元素教育模式的應用

目前的統(tǒng)計教育模式中，應該學習茶思維的包容性，首先，在整個課堂中要靈活應用多媒體技術(shù)，通過具體的輔助教學，從而實現(xiàn)多元素教學模式的成熟構(gòu)建。其次，要注重對具體的教學內(nèi)容進行合理分析，尤其是要注重將統(tǒng)計概念、公式以圖文結(jié)合的方式進行集中展示，從而改變傳統(tǒng)的枯燥的統(tǒng)計教育課堂，使其生動起來。并且，在這一過程中通過適當創(chuàng)新，從而方便學生自身的記憶和理解，進而增加學生參與學習的主動性，并且，也降低了統(tǒng)計教育的整體難度。最后，教師自身還可以采取案例分析的教學手段，可以利用生活中常見的知識內(nèi)容，并且將所學的知識進行全面講授，而這正是茶思維理念在統(tǒng)計教育模式構(gòu)建過程中的創(chuàng)新融入，其實際上，也提升了學生自己解決統(tǒng)計教育中實際問題的能力。

5 結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡元素、計算機智能技術(shù)為重要代表的信息技術(shù)應用，實現(xiàn)了飛速進步。可以說，當前整個時代正在逐漸的從傳統(tǒng)時期，發(fā)展成為新的綜合技術(shù)應用時期，當然，這些元素的綜合應用，也由此必將引發(fā)統(tǒng)計教育模式，由內(nèi)而外的具體改革，從而為整個統(tǒng)計教育活動的全新發(fā)展，帶來新的資源要素。

[1]李靜,林洪.發(fā)展職業(yè)高等統(tǒng)計教育培養(yǎng)跨世紀的人才——從招生難、就業(yè)難,談統(tǒng)計學教學改革[J].華東師范大學學報(教育科學版),2014(6)：247-249.

[2]吳健梅,陳豐.精心打造現(xiàn)代遠程開放教育交互式多媒體網(wǎng)絡平臺——關(guān)于我國現(xiàn)代遠程統(tǒng)計教育的初步實踐和體會[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2015(5)：131-133.

[3]文軍,顧楚丹.大數(shù)據(jù)時代教育統(tǒng)計工作改革創(chuàng)新模式研究——數(shù)據(jù)深度挖掘在高校教育統(tǒng)計中的創(chuàng)新應用[J].北京科技大學學報(社會科學版),2016(11)：382-386.