簡(jiǎn)單的對(duì)話，不簡(jiǎn)單的繪畫(huà)世界

何霞萍

【摘要】繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要形式，教師通過(guò)談話活動(dòng)，能夠選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的繪畫(huà)主題，并且在談話中不斷細(xì)化繪畫(huà)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒形象記憶、再造想象和創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展；適時(shí)地滲透繪畫(huà)技巧；在談話交流中運(yùn)用積極正向的評(píng)價(jià)，營(yíng)造寬松、溫暖的繪畫(huà)環(huán)境，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的熱情和自信，保證繪畫(huà)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)談話指導(dǎo)繪畫(huà)是幼兒表達(dá)世界的一種方式，繪畫(huà)活動(dòng)也是幼兒極其喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，幼兒在自發(fā)地運(yùn)用線條、顏色進(jìn)行想象和創(chuàng)造的過(guò)程中，可以自由地表達(dá)自己的思想和情感。由于受到年齡和發(fā)展水平的限制，他們很多時(shí)候不知道想畫(huà)什么、怎么畫(huà)，因此需要教師通過(guò)談話，巧用語(yǔ)言讓幼兒更加清楚自己的創(chuàng)作意圖，營(yíng)造寬松、溫暖的繪畫(huà)環(huán)境，保證繪畫(huà)活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境和個(gè)人的體驗(yàn)，根據(jù)談話內(nèi)容確定繪畫(huà)主題

幼兒的繪畫(huà)主題要來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和每個(gè)兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師只有喚醒并調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的情感，才能順利推動(dòng)繪畫(huà)活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)保證每位幼兒都投入到繪畫(huà)活動(dòng)中并取得成功。在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，如果選擇了幼兒感興趣的題材，活動(dòng)就成功了一半。那么怎樣選擇孩子感興趣的繪畫(huà)題材呢？首先，選擇的題材內(nèi)容來(lái)源于孩子的生活符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。所以，教師基于對(duì)兒童生活及其所處的環(huán)境的了解而進(jìn)行談話活動(dòng)非常重要。

案例一：

在我們組織的一次繪畫(huà)活動(dòng)中，教師通過(guò)談話喚起幼兒對(duì)雙休日最深刻的回憶，并且不斷引導(dǎo)幼兒回憶起更多的細(xì)節(jié)。

師：雙休日你們出去玩了嗎？去了哪里玩呀？雙休日你們是怎么安排的？

幼兒1：我們?nèi)メ烎~(yú)了，好多好多的魚(yú)。

師：你們用什么釣魚(yú)呀？

幼兒1：釣魚(yú)竿，魚(yú)線，小魚(yú)會(huì)來(lái)吃鉤子上的小蚯蚓。

幼兒2：我們?nèi)液推渌恍┡笥讶玖恕?/p>

師：放在哪里燒烤，你能回憶出燒烤臺(tái)是怎么樣的嗎？

幼兒2：上面有一張網(wǎng)，我們把要烤的放在上面，下面是碳。

幼兒3：媽媽給我買(mǎi)衣服去了。

師：去了服裝店啊，店里面是什么樣的？擺放了什么東西？

幼兒3：有很多很多衣服，有裙子、褲子、衣服，都很漂亮。

師：你能回憶一下，把雙休日的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？

在教師的談話引導(dǎo)下，3名幼兒分別創(chuàng)作了以下3幅作品。

從3幅作品中可以看出幼兒在教師的談話引導(dǎo)下，繪畫(huà)主題鮮明，畫(huà)面更加豐滿(mǎn)，而且表現(xiàn)得非常細(xì)致，如圖2，燒烤臺(tái)畫(huà)得惟妙惟肖，幼兒在談話中著重提到了燒烤臺(tái)，也突出了回憶的重點(diǎn)。幼兒把自己感興趣的畫(huà)了出來(lái)?？梢?jiàn)，教師選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的題材作為繪畫(huà)和談話的主題，幼兒更能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的、深刻的情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出更加生動(dòng)、立體的繪畫(huà)作品。

二、在談話中不斷細(xì)化繪畫(huà)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒形象記憶、再造想象和創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展

繪畫(huà)是視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)化表達(dá)，真實(shí)的繪畫(huà)源于觀察、感受和回憶。教師可以通過(guò)集體談話和個(gè)別談話理清孩子的表現(xiàn)重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察能力，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒抓住圖畫(huà)中典型特征大膽表現(xiàn)。

案例二：

師：今天老師穿了什么衣服呀？頭發(fā)是怎樣的？我現(xiàn)在的姿勢(shì)是怎樣的？

幼：老師是長(zhǎng)頭發(fā)，穿了毛衣和裙子，老師現(xiàn)在坐在椅子上。

師：老師旁邊還有什么呀？

幼：有玩具柜。

師：你在老師身上還看到了什么？

幼：老師戴了副眼鏡。

通過(guò)談話，幼兒對(duì)老師的觀察更加細(xì)微，教師的談話在這里起了深化觀察的作用，小朋友畫(huà)坐著的老師的動(dòng)作、衣物，以及老師周?chē)沫h(huán)境更加用心，非常生動(dòng)。

案例三：

師：表情和動(dòng)作對(duì)于畫(huà)人物很重要，你有觀察過(guò)家人表情和動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)么？

幼兒1：昨天爸爸在茶幾上吃飯，我在看書(shū)，爸爸吃得很認(rèn)真，沒(méi)有和我講過(guò)話。

師：哦，那今天就來(lái)畫(huà)畫(huà)爸爸媽媽的表情和動(dòng)作吧。（提問(wèn)時(shí)還會(huì)有些孩子默不作聲，甚至有些孩子不知道該畫(huà)些什么，我會(huì)根據(jù)孩子個(gè)人的情況去做細(xì)致引導(dǎo)。）

幼兒2：老師我不知道怎么畫(huà)。

師：哦，那你想沒(méi)想好要畫(huà)什么？

幼兒2：想好了，我想畫(huà)爸爸跳舞。其他小朋友在看。

師：那爸爸的動(dòng)作是怎么樣的？

幼兒2：他穿著皮鞋，腳交叉跳舞

師：非常棒，你先畫(huà)自己的哪一部分呢？

幼兒2：我先畫(huà)頭……（通常說(shuō)到這里，孩子就會(huì)自己提筆去作畫(huà)了。）

三、在談話中滲透繪畫(huà)技巧

隨著幼兒身心水平的不斷成熟，對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的感覺(jué)和觀察會(huì)逐步細(xì)致、具體，他們開(kāi)始關(guān)心描畫(huà)細(xì)節(jié)，并以表現(xiàn)細(xì)節(jié)來(lái)突出繪畫(huà)對(duì)象的重點(diǎn)部分，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，表現(xiàn)的技法也日趨成熟，對(duì)物象的比例關(guān)系，透視縮短以及物體間的空間距離、遮擋關(guān)系等亦能憑直觀知覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。這就需要教師抓住教育契機(jī)，在談話中滲透一些常用的繪畫(huà)技巧，幫助幼兒更好地通過(guò)繪畫(huà)進(jìn)行表達(dá)。

案例四：

在一次繪本閱讀過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中出現(xiàn)了很多有趣的線條，老師抓住這一契機(jī)，通過(guò)談話幫助幼兒理解這些線條對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的影響，并且鼓勵(lì)幼兒在自己的繪畫(huà)作品中運(yùn)用“動(dòng)線”。

幼兒：老師，這些線條是什么呀？

師：你觀察得很仔細(xì)，這樣“動(dòng)線”，表示物體在運(yùn)動(dòng)。

師：剛才，有小朋友發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诶L本中會(huì)碰到的“動(dòng)線”，你們能將動(dòng)線放進(jìn)你們的繪畫(huà)日記中去么？

圖7中幼兒使用波浪線表明了起風(fēng)時(shí)人們顫抖的動(dòng)作，圖8用斜線表示了人在跑步時(shí)的運(yùn)動(dòng)，圖9用Z字符號(hào)表示了睡覺(jué)打起了呼嚕。通過(guò)觀察到繪本的一些繪畫(huà)小技巧后，孩子們通過(guò)談話，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到了這些方法，并能靈活運(yùn)用。

四、運(yùn)用積極正向的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的熱情和自信

在繪畫(huà)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒參與活動(dòng)的興趣和情感影響很大，它直接影響著幼兒的自信心、成功感的體驗(yàn)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，注重對(duì)幼兒最終作品給予評(píng)價(jià)，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，這種以成人的眼光去看待兒童的作品，是不能讀懂幼兒作品的。這種不能用一顆童心去感悟幼兒作品的做法，不能對(duì)幼兒獨(dú)特思維予以肯定的做法極易扼殺幼兒的創(chuàng)造力。

有些時(shí)候幼兒的繪畫(huà)作品對(duì)于成人來(lái)說(shuō)難以理解，如果不通過(guò)溝通，很難知曉他所想表達(dá)的內(nèi)容，但是聽(tīng)完孩子的描述后，就會(huì)立刻覺(jué)得畫(huà)面形象生動(dòng)。

案例五：

師：能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)得是什么？

幼兒：我們兩個(gè)人吵架，都變成了怪物想嚇唬對(duì)方。

師：哇，你畫(huà)得好生動(dòng)，我明白你的意思了。 在評(píng)價(jià)談話的過(guò)程中，教師首先要平等地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的講解，他畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，用了什么技巧展示，有沒(méi)有遇到什么困難，鼓勵(lì)孩子大膽交流，盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓大家愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)，通過(guò)對(duì)他人作品的欣賞和評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步提升自己的繪畫(huà)水平。在評(píng)價(jià)交流中，可以從幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)，盡可能地以欣賞的態(tài)度積極評(píng)價(jià)每一位幼兒的作品，具體來(lái)說(shuō)，一方面，可以從幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的興趣性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、專(zhuān)注性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性以及繪畫(huà)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，可以把談話重點(diǎn)放在作品對(duì)幼兒個(gè)人來(lái)說(shuō)的獨(dú)特性和新穎性上。