淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀障礙解決方法

王全

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視數(shù)學(xué)閱讀方法的重要性，致使閱讀困難逐漸成為了困擾學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙。所以，為了使學(xué)生更加高效地提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用探究能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何克服閱讀障礙，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從根本上解決學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤的原因。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂數(shù)學(xué)閱讀障礙解決方法隨著當(dāng)今許多數(shù)學(xué)題目都融入了許多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這就致使學(xué)生們對(duì)于閱讀能力的要求逐步提高。而許多數(shù)學(xué)教師都忽視了學(xué)生們自主閱讀能力的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯思維和算式計(jì)算的重要性，學(xué)生們自己也沒(méi)有多余的時(shí)間鍛煉自己的閱讀能力，這不利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了促進(jìn)教學(xué)課堂的改革，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

一、造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙的原因

1.閱讀時(shí)過(guò)于快速，粗心

隨著教育程度的加深，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益加重。學(xué)生們需要合理安排自己的時(shí)間完成龐大的作業(yè)量。而且大多數(shù)學(xué)生將作業(yè)當(dāng)作是自己的任務(wù)，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們?yōu)榱俗非笞羁焖俚耐瓿勺鳂I(yè)，在閱讀題目時(shí)會(huì)變得十分迅速。加上長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作業(yè)，注意力就會(huì)有一定程度上的下降，閱讀題目時(shí)就變得馬虎粗心，漏看或者使錯(cuò)看題目中的某些數(shù)值以及有效信息，在沒(méi)有理清思路前提下就開(kāi)始作答，這是學(xué)生們出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。比如，教師在講到人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《四則運(yùn)算》時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)從左往右進(jìn)行計(jì)算，忽略了括號(hào)以及乘除號(hào)的優(yōu)先級(jí)，這十分容易得出錯(cuò)解。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力的影響

數(shù)學(xué)語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔明了，而且具有無(wú)歧義性，使得要求理解數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)顯得尤為重要。不過(guò)有些數(shù)學(xué)題目極具有邏輯性，加上數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的抽象性，容易讓學(xué)生們?cè)谧x題時(shí)產(chǎn)生一種困惑感，不知道從何處去理解，學(xué)生們自己無(wú)法正確理解其中相關(guān)信息。在有些數(shù)學(xué)題目中也可能出現(xiàn)新穎的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并且沒(méi)有鍛煉到自我歸納能力的基礎(chǔ)之上，便很難將其進(jìn)行定義。比如，當(dāng)教師授人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《三角形的特性》時(shí)，課本之前給出了一組三角形圖片，并讓學(xué)生們自己總結(jié)三角形的相關(guān)特性，許多學(xué)生都能看出其中的一些特性，卻無(wú)法用語(yǔ)言描述出來(lái)。三角形有一個(gè)基礎(chǔ)的特性——任意兩邊之和大于第三邊，那么學(xué)生就可能對(duì)“任意”二字產(chǎn)生困惑，不知道改如何解釋這兩個(gè)字。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師只注意教授學(xué)生們一些重要的知識(shí)點(diǎn)和一些關(guān)鍵的解題方式，加上學(xué)生們課后大量的習(xí)題訓(xùn)練，并不注重平常的閱讀訓(xùn)練。大部分教師贊成量變產(chǎn)生質(zhì)變的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生做了大量的習(xí)題之后就可以得到很好的學(xué)習(xí)效果。但是，這從根本上沒(méi)有提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，若是教師能夠成功激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，那么教學(xué)的目標(biāo)就基本達(dá)成?，F(xiàn)實(shí)中，有許多學(xué)生在為學(xué)習(xí)的事感到苦惱，教師需要在一旁積極給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。比如，當(dāng)教師上人教版四年級(jí)上冊(cè)《商的變化規(guī)律》時(shí)，就可以在講解商的變化規(guī)律時(shí)用一些動(dòng)漫人物來(lái)做題目，如在出題目時(shí)可以這樣說(shuō)：一天齊天大圣美猴王在花果山辦喜宴，打算給小猴子發(fā)桃子，如果一共有8個(gè)桃子發(fā)給2個(gè)猴子，每個(gè)小猴子可以拿到多少桃子？如果有80個(gè)桃子發(fā)給20給猴子，每個(gè)小猴子可以拿到多少桃子？如果有800個(gè)桃子發(fā)個(gè)200個(gè)猴子，每個(gè)小猴子可以拿到多少桃子？借此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生們的上課積極性。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)幫助學(xué)生們補(bǔ)充一些新的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇為學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，開(kāi)拓他們的視野。

2.教會(huì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀的技巧

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一旦掌握了其中的學(xué)習(xí)技巧，那么就可以有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。所以教師很有必要教授學(xué)生們一些高效的數(shù)學(xué)閱讀能力。當(dāng)閱讀概念定理時(shí)，需要逐字逐句的進(jìn)行理解，結(jié)合相關(guān)例題、數(shù)學(xué)信息，將其轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的知識(shí)。并且利用例題幫助自己理清定理成立的條件和結(jié)論。教師也可以留下一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們思考定理是否可以逆用延伸學(xué)生們的思維。當(dāng)遇到兩個(gè)概念相近時(shí)，教師可以幫助學(xué)生理解其中的異同之處，并且指出其中的適用范圍。當(dāng)閱讀公式時(shí)，學(xué)生們需要弄明白公式之中每一個(gè)數(shù)字所代表的含義，并且自己能夠獨(dú)立的正確推導(dǎo)出公式，同時(shí)需要注意公式的運(yùn)用條件。只有完全的掌握了公式的由來(lái)，才能將其熟練運(yùn)用。閱讀題目時(shí)，審題是重中之重，許多學(xué)生在考完試后自己算的成績(jī)和批閱出來(lái)的成績(jī)有時(shí)會(huì)有出處，這就是因?yàn)閷W(xué)生在答題時(shí)誤解了題意導(dǎo)致最后算錯(cuò)的結(jié)果。教師不可以對(duì)學(xué)生解答應(yīng)用題的模式進(jìn)行固化，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。教師也可以幫助學(xué)生建立正確的解題模式——首先需要抓住題中的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵數(shù)值關(guān)系，拋除無(wú)用關(guān)系，利用畫(huà)圖的方式幫助自己理清其中的關(guān)系，將又長(zhǎng)又繁的題目最簡(jiǎn)化，便于自己對(duì)題意的理解，減少失誤的概率。

3.重視學(xué)生知識(shí)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀個(gè)性思維發(fā)展

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的精髓在于數(shù)學(xué)思想，若是學(xué)生可以掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方式，有利于促進(jìn)自己數(shù)學(xué)個(gè)性思維的發(fā)展。在課堂上，許多學(xué)生都是端正坐姿，雙手抱臂的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)這種學(xué)習(xí)方式的效果是不高的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要積極動(dòng)手，看書(shū)時(shí)需要拿只筆在手上，時(shí)刻在書(shū)本上圈圈畫(huà)畫(huà)，在關(guān)鍵概念、關(guān)鍵定理、關(guān)鍵性質(zhì)、關(guān)鍵詞句……加上著重標(biāo)記，這樣不僅有助于強(qiáng)化記憶，還可以復(fù)習(xí)到必要復(fù)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)有許多相通的知識(shí)點(diǎn)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)比較其中的區(qū)別與聯(lián)系。在進(jìn)行比較的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的異同之處，

興趣是學(xué)習(xí)的基石，敢于質(zhì)疑是成功的彼岸。當(dāng)學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話(huà)，就能充分激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。在課堂上的數(shù)學(xué)閱讀中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己心中的疑問(wèn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生完善思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與全面性。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能立刻摒棄錯(cuò)誤的思想，需要做到化“錯(cuò)”為寶，深刻的進(jìn)行思考為什么會(huì)犯錯(cuò)，糾正錯(cuò)誤原因。例如，在作業(yè)講評(píng)課中，教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己的作業(yè)，幫助學(xué)生們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上歸納一些錯(cuò)誤類(lèi)型，找出其中的問(wèn)題所在，有效務(wù)實(shí)的為學(xué)生們進(jìn)行講解引導(dǎo)。教師也可以將錯(cuò)誤進(jìn)行升級(jí)，利用“將錯(cuò)就錯(cuò)”的形式進(jìn)行教學(xué)。比如，授到《四則運(yùn)算》中的8+6×32，有學(xué)生解出了答案為21，那么就是學(xué)生解題時(shí)沒(méi)有仔細(xì)讀題，沒(méi)有遵照運(yùn)算的法則進(jìn)行運(yùn)算，從左往右進(jìn)行計(jì)算，教師也可以將題目點(diǎn)出來(lái)要求讓學(xué)生們?cè)诘仁缴霞由弦粋€(gè)括號(hào)，令其能得到21的答案。并且讓學(xué)生們通過(guò)詳細(xì)閱讀算式，閱讀算法、算理，自行比較前后兩種題目的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所獲。這種數(shù)學(xué)閱讀顯然和閱讀數(shù)學(xué)書(shū)刊不同，但是，當(dāng)學(xué)生們能夠掌握這些學(xué)習(xí)技能時(shí)就可以有效提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練并不失為一種有效的教學(xué)方式，但“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，如果能夠教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力，就能使學(xué)生不依賴(lài)于教師的教導(dǎo)。新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，所以在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課堂改革，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

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