小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法初探

張忠文

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法和以往相比得到了很大改變。但是，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)方面仍存在問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于語文教學(xué)的研究，從多個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)對(duì)于每一門學(xué)科都很重要，特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文而言，小學(xué)高年級(jí)語文重點(diǎn)在閱讀方面，學(xué)生如果課前沒有對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上將很難跟上教師的節(jié)奏，即使能夠跟上教師的節(jié)奏也會(huì)很難在課堂上產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，這將極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程也會(huì)更加輕松，同時(shí)在小學(xué)的階段讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣將對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地幫助。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛才小學(xué)低年級(jí)升上來，對(duì)于高年級(jí)課程并沒有充分的了解，由于小學(xué)低年級(jí)的課程大多較為簡(jiǎn)單，基本不需要學(xué)生進(jìn)行多少準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在課堂上就能跟上教師的節(jié)奏，學(xué)會(huì)教師所教授的內(nèi)容。但是，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容的深度以及對(duì)于學(xué)生的要求都相應(yīng)的得到了提升，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就很可能會(huì)影響學(xué)生課堂效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生完全不能聽懂教師所教授的內(nèi)容，特別是小學(xué)高年級(jí)的語文，由于小學(xué)高年級(jí)的語文重點(diǎn)都是在閱讀理解方面，如果學(xué)生沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)在教師講到這些長(zhǎng)篇或者生澀難懂的課文的時(shí)候?qū)W生很容易就不知道教師講到哪去了，如果學(xué)生能夠在課前對(duì)于課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的話就能夠提前了解課文中的重難點(diǎn)在哪些地方也就可以在上課的時(shí)候更有側(cè)重的分析理解文章，從而更加清晰地了解課文，提升語文成績(jī)，加深對(duì)于語文的興趣。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣

無論是做什么事情，興趣的培養(yǎng)最為重要，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧說過“成功的秘訣在于興趣”。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，首先，需要教師對(duì)于學(xué)生關(guān)于課前預(yù)習(xí)這件事情進(jìn)行反復(fù)地提醒，以引起學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)這件事情的重視；其次，教師可以布置預(yù)習(xí)方面相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后做預(yù)習(xí)筆記；最后，對(duì)于實(shí)在不愿意預(yù)習(xí)的同學(xué)就應(yīng)該配合家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這樣的方法，先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課堂上對(duì)于預(yù)習(xí)情況優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不但可以鼓勵(lì)預(yù)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，同樣可以激勵(lì)預(yù)習(xí)效果不好的同學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣。

（二）教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

目前，存在的一個(gè)情況就是很多學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果和對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣。首先，先讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，然后通過查字典的方式弄清楚字詞的讀音和詞義，并在弄清讀音和詞義之后對(duì)字詞進(jìn)行抄寫記憶，在弄清楚所有的生字詞之后，再進(jìn)行全文的通讀。通讀全文要求學(xué)生理解文章的大意，找到文章的核心主干，這樣即使學(xué)生不能完全理解文章核心主干所要表達(dá)的意思，但是至少知道了文章的核心，在教師上課的時(shí)候就可以跟著教師的講解更深地理解文章，然后是讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)做批注，通過做批注的這種方式，能夠讓學(xué)生記錄下當(dāng)時(shí)讀到這個(gè)內(nèi)容時(shí)的所感所想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的思考，同時(shí)還能讓學(xué)生記錄下自己的困惑，讓學(xué)生能夠在課堂上對(duì)自己的困惑得到解答。

（三）合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)置也是非常重要的，設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以避免學(xué)生對(duì)于不重要的內(nèi)容進(jìn)行無謂的預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，更加地高效。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師可以根據(jù)下次課要上哪方面的內(nèi)容來進(jìn)行布置，如果是要上長(zhǎng)篇的課外的話就應(yīng)該給學(xué)生布置字詞、全文閱讀、大意劃分等這一類型的預(yù)習(xí)作業(yè)；但如果是古詩詞方面的內(nèi)容，就應(yīng)該為學(xué)生讓學(xué)生先去了解一些詩詞作者的相關(guān)知識(shí)或者一些詩詞的寫作背景，這樣就能有助于學(xué)生理解和掌握詩詞所要表達(dá)和傳遞的思想情感。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)效果方面，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)，對(duì)預(yù)習(xí)情況較好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)于預(yù)習(xí)效果不太好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐淮晤A(yù)習(xí)沒做好而產(chǎn)生對(duì)于語文的厭學(xué)的情緒。

三、結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課有幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)都大有裨益。作為教育工作者應(yīng)該探索出更多更好的方式讓學(xué)生能夠盡早建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，愛上課前預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)試化傾向的觀察與批判——以江蘇省泰興市某小學(xué)六年級(jí)為例[J].亞太教育，2015，（26）.

[2]張世泉.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）.