探討如何讓數(shù)學學習生活化

王永妍

【摘要】數(shù)學來源于生活，服務于生活。因此，把數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，更能體現(xiàn)數(shù)學學習的重要意義，同時促進學生對于學習數(shù)學知識的興趣。

【關鍵詞】數(shù)學教學生活化體驗生活“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感”也是《數(shù)學課程標準》在教學中明確指出的注意問題。

一、調(diào)動學生通過五官感知生活中的數(shù)學

小學生已經(jīng)具備了一定的生活認知，所以在教學中結合教材的教學內(nèi)容，教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣的數(shù)學語言引導學生發(fā)掘自己的認知，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，會讓數(shù)學知識變的淺顯易懂，更能激發(fā)學生的學習樂趣，變枯燥的被動學習為主動學習。例如，教學小學六年級《圓的認識》時，就可以讓學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)圓形的物體并與同學們分享，同學們會很積極認真的找出很多圓形，如月亮、圓形的窗花、光盤、盤子、鐘面上有圓，硬幣上有圓，車輪上、茶葉桶上還有圓等，教師就可以帶動學生讀出“圓圓的月亮天上掛、圓圓的窗花貼新家、圓圓的盤子盛瓜子、圓圓的臉蛋樂開花”。同學們就不會對于圓這個圖形感覺生疏，而是很熟悉，原來圓就在我們生活中的角角落落，在我們的生活中是隨處可見，而且用途廣泛。然后，老師就和同學們一起愉快的走進圓的世界，探索圓的奧秘。

二、帶動學生體驗生活中的數(shù)學

小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。所以，我們教師在進行數(shù)學應用題教學的過程中，要結合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，用形象的生活經(jīng)驗作為實例，引導學生把實際生活案例與數(shù)學課堂的應用題緊密結合在一起，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。例如，在分數(shù)應用題教學中，教師可以提前準備好一個西瓜，課上教師可以引導性地問學生：“同學們，老師這里有一個西瓜，可是咱們班有二十個同學，該怎樣才能讓大家都吃到西瓜？”同學們的答案無疑是切開吃。然后用刀子將西瓜平均切兩半，然后拿起一半西瓜引導性地問學生：“這是整個西瓜的多少？”學生就會答：“一半?！贝藭r，教師就可以順勢講解分數(shù)知識，指明這一半西瓜就是整個西瓜的1/2，由此引入分數(shù)知識，幫助學生掌握分數(shù)的概念，激發(fā)學生的解題興趣。

三、指導學生運用數(shù)學知識解決生活問題

學以致用，知識源于生活，用于生活。能夠把學到的知識運用到生活中，服務于生活，才是我們學習的初衷，所以我們教導學生學會用數(shù)學。例如，學習了《認識米、厘米》之后，引導學生動手量一量，拿上20厘米的小尺子量一下課本的長度，文具盒的長讀，頭發(fā)的長度，拿上米尺量一下同學的身高，課桌的高度，等等。結合生活實際，經(jīng)歷用米尺測量物體長度的過程，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。

四、活學活用，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力

教師應在開展教學時，要緊密結合教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活情景，進一步促進學生獲得真實的生活體驗，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使學生在解決實際問題的過程當中，深入認知到源自于現(xiàn)實生活的數(shù)學知識，也同時能夠較好地影響與作用于現(xiàn)實生活。例如學習了圖形面積的計算后，讓學生運用所學知識測量一下自己課桌桌面的面積，教室的面積，學校操場的面積，等等。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

在學過了100以內(nèi)加減法之后，應用的范圍更廣。比如，讓學生根據(jù)課本價格，計算出自己課本的總價格。然后組織學生去書店，文具店實際購買自己需要的圖書、文具。

當媽媽的小助手幫忙算賬：媽媽帶小坤去超市買東西，價格是這樣的：

褲子20元文具盒8元上衣30元書包25元

①買一件衣服和一條褲子一共需要多少錢？

②一個書包比一個鉛筆盒貴多少錢？

③媽媽帶了50元錢，買了一個書包，還剩多少錢？

④如果媽媽帶60元錢，要能買上面三件東西，可買哪三件？列出算式算一算。

讓學生經(jīng)歷過程體驗，解決實際生活問題，不僅鞏固了100以內(nèi)認識和加法，而且促進數(shù)學的交流，學生的分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)，有利于因材施教，體現(xiàn)不同的人學習不同層次的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的趣味與作用。

綜上所述，教師在進行數(shù)學教學時，一定要緊密結合生活實際來教，通過觀察、模仿、應用、實踐、等各種途徑讓數(shù)學學習生活化，將會取得事半功倍的效果。