初中語文教學(xué)中心理教育滲透初探

李海霞

【摘要】良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)剡\用健康的心理教育，是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，形成良好的語文素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)心理健康心理教育國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育”?！耙研睦斫】地灤┰趯W(xué)校教育教學(xué)活動之中”。語文教師應(yīng)該充分挖掘語文教材的心理健康的因素，拓展語文學(xué)科的人文內(nèi)涵；在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的心理教育氛圍；通過運用積極的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健康的人格。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

作為一名語文教師要充分利用教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)青少年能正確認(rèn)識自己、接受自己、調(diào)節(jié)自己?！妒p間的生命》《生命的意義》《敬畏生命》等課文，引導(dǎo)學(xué)生對生命有更深一步的思考，理解生命存在的意義。人物類如文天祥愛國英雄的事跡、魯迅艱苦求學(xué)的事例、賣蟹小姑娘的美好心靈等，讓學(xué)生感受這些高尚情操、優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。語文教師可以通過挖掘教材的心理健康教育內(nèi)涵，或明顯的、或含蓄的，創(chuàng)造性的利用心理健康教育材料，讓學(xué)生感受各種美好的道德情感，感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，更為重要的是可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。這些語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

教師良好的情緒或善于調(diào)節(jié)控制，可以使學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的、良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。相反，教師的情緒不良，就可能誘發(fā)學(xué)生的過度恐懼、焦慮心理，形成壓抑的課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化，進而形成不健康的心理。教學(xué)中，教師要做到以下幾點：

（1）要有積極飽滿的情緒。上課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，決不帶著抑郁情緒走進教室，而是滿懷激情地進入課堂。上課時，切不可因為學(xué)生的一點小事而輕易發(fā)怒。小事糊涂過去或做適當(dāng)?shù)陌凳咎幚怼＜词褂惺裁粗卮筮`紀(jì)事件，也要等到下課以后再做處理。

（2）尊重學(xué)生的個性。很多教師都不喜歡學(xué)生插嘴，一怕影響了紀(jì)律耽誤時間，二怕學(xué)生提出的問題一時間解決不了。其實，當(dāng)學(xué)生在課堂上不由自主地插嘴時，往往正是他積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點的時候，如果此時教師的批評、指責(zé)、命令或置之不理，學(xué)生的思維積極性就會被打消。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（3）要鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。課堂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的口吻和姿態(tài)凌駕于學(xué)生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氣氛，要以高度的機智參與到他們中間去，積極鼓勵和引導(dǎo)他們說出自己的觀點，把自己的各種印象和感受、懷疑和問題說出來，只要認(rèn)為正確的，就要據(jù)理力爭。讓他們在爭論中明辨是非，在爭論中讓他們的道德情感和道德價值取向不斷得到完善提升。

三、運用積極的評價促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

積極的評價是指學(xué)生取得成功或進步的時候，老師要及時地給與肯定與表揚，哪怕是一個欣賞的微笑，都會讓學(xué)生體會到自身的能力和價值。教學(xué)評價的目的在于通過肯定學(xué)生的判斷，滿足學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就需要，強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

首先，要讓評價成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效因素。通過評價，架設(shè)起師生心靈的橋梁，向?qū)W生心靈的爐火中不斷地吹氧。在評價的方式上，要力避消極、單一、靜態(tài)和封閉，取而代之以積極、綜合、動態(tài)和開放，要高度評價敢于求異、大膽思考和積極參與的學(xué)生。對學(xué)生的這類表現(xiàn)要予以充分肯定和強化。即使是結(jié)論錯了，也要對其思考的過程予以肯定。

其次，要全面評價，全程評價。不僅評價某些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以針對教師和其他同學(xué)的評價作評價。尤其在評價優(yōu)等生或后進生時，特別要注意防止和避免片面性。人性中最本質(zhì)的需求——就是渴望得到肯定、尊重和欣賞。很多時候，我們要尊重學(xué)生的人格，并且在尋找學(xué)生的閃光點時，不要眼睛只盯著優(yōu)等生，要更多地關(guān)注后進生。實踐證明，課堂教學(xué)中運用積極的評價極大地促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)生的積極性和自信心只有在教學(xué)活動中才能得到充分的發(fā)展。

總之，語文教學(xué)中架起一座溝通心靈的橋梁，新世紀(jì)的語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)語文能力的同時進行有效滲透心理教育，以充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，走出只重知識教育、忽視學(xué)生心理健康及良好個性培養(yǎng)的誤區(qū)，重視心理教育，把知識傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出人格健全和心理健康的高素質(zhì)合格人才。

參考文獻：

[1]倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003.

[2]江蘇母語課程教材研究所.當(dāng)代外國語文課程教材評價.江蘇教育出版社，2004.