高校外語逆向式教學(xué)策略研究探述

關(guān)麗

摘要：隨著我國國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會對全能型人才的需求不斷增加，高校外語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，正受到社會及學(xué)校的廣泛關(guān)注。由于高校學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)動機(jī)的差異，導(dǎo)致高校外語教學(xué)效果不理想，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出通過逆向式教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升高校外語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校外語;逆向式教學(xué);教學(xué)策略

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校外語教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生的對外交流能力，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。英語是我國高校學(xué)生的必修課程之一，經(jīng)過多年的發(fā)展，高校英語教學(xué)取得了顯著成果，但同時(shí)也使一些問題突顯出來，如傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)策略使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。針對這一情況，新課程改革提出來了新的教學(xué)方法——逆向式教學(xué)。逆向式教學(xué)是指在教學(xué)過程中進(jìn)行反向思考，確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的問題為教學(xué)重點(diǎn)，教師根據(jù)問題開展教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動力。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

我國高校學(xué)生大多在十九左右，此時(shí)他們的英語知識基礎(chǔ)已經(jīng)形成，并具備了一定的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，同時(shí)他們的性格、個(gè)人認(rèn)知、興趣等也已形成，如果仍沿用以往教師為主講人的教學(xué)方式，那么枯燥的內(nèi)容以及一成不變的學(xué)習(xí)方式終將導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語課程。因此，高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要創(chuàng)新教學(xué)方式，以教學(xué)大綱為前提，確定主要教學(xué)目標(biāo)后，與學(xué)生共同討論課堂內(nèi)容與學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過全體學(xué)生的商討確定本周課程的內(nèi)容主線和教學(xué)方式，從而完成教學(xué)內(nèi)容“無中生有”的逆向設(shè)計(jì)。例如在講述西方節(jié)日活動時(shí)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生對西方節(jié)日的課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過全體學(xué)生討論西方節(jié)日如情人節(jié)、萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)的由來和活動內(nèi)容來完成西方節(jié)日的教學(xué)，并在課堂教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生對下次課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一個(gè)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容融合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了學(xué)生的交流能力。

二、思考學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，高校英語教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容。由于高校每年開展全國英語四六級考試，并規(guī)定學(xué)生達(dá)到四六級考核標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師在教學(xué)中必須通過建立完整的知識體系，使學(xué)生熟練掌握英語聽力、語法與寫作等基礎(chǔ)知識。同時(shí)，由于學(xué)生英語水平的差異，教師在教學(xué)中要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這要求教師在教學(xué)中系統(tǒng)講述語法、寫作等知識時(shí)要將內(nèi)容進(jìn)行多方面的延伸，在這一過程中通過引導(dǎo)使每位學(xué)生都理解課堂內(nèi)容。例如在講述將來完成進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教材或者課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對將來完成進(jìn)行時(shí)的考點(diǎn)進(jìn)行分析，通過具體分析使學(xué)生掌握將來完成進(jìn)行時(shí)的使用條件與方法，同時(shí)還可通過將來完成進(jìn)行時(shí)與將來完成時(shí)的對比，使學(xué)生更清楚地了解將來完成進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)與語法結(jié)構(gòu)。在這一教學(xué)過程中教師通過梳理不同時(shí)態(tài)下的語法結(jié)構(gòu)，在兼顧了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上使學(xué)生建立了一定的知識結(jié)構(gòu)和體系。

三、全面教學(xué)評價(jià)

高校教師在進(jìn)行逆向式教學(xué)時(shí)要注重對自身進(jìn)行反思性評價(jià)，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行整體性評價(jià)。由于高校學(xué)生英語水平以及英語學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，教師要通過考核成績反思自己的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略與方法，同時(shí)對學(xué)生采用逆向式教學(xué)，通過與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組學(xué)習(xí)使優(yōu)生帶動后進(jìn)生，提高學(xué)生的整體英語水平。同時(shí)對于一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要采取激勵(lì)性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

四、逆轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情感

現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，教師要實(shí)施逆向式教學(xué)就要改變學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而逆轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情感，對英語“由恨轉(zhuǎn)愛”。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣，運(yùn)用一些相關(guān)方面的詞語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與學(xué)生交流掌握學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)中針對喜歡音樂的學(xué)生可以讓學(xué)生在課前唱英文歌，活躍課堂氣氛的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與感，同時(shí)在課堂中以歌詞為實(shí)例來講解英語語法等知識。針對喜歡體育的同學(xué)，在課堂中可以播放體育比賽視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中的足球解說來完成語法結(jié)構(gòu)教學(xué)。通過教師有意識的課堂活動來提高學(xué)生的參與感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段面對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的情況，高校英語教師可以采用反向式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，并通過課堂活動逆轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡愛春.逆向思維在高校英語翻譯教育中的導(dǎo)入微探[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012 （07）.