新時期初中英語語法和聽力教學的思考與創(chuàng)新

馬鶴然

摘要：英語是當今世界的第一語言。隨著世界全球化的發(fā)展，英語在政治經(jīng)濟生活中的地位越來越高。然而，當前的初中英語學習只是一味的追求成績，教師在傳授知識的過程中不能讓學生很好地應用而是僅僅單純地“照本宣科”，讓英語課堂死氣沉沉。為了解決傳統(tǒng)英語教學中存在的問題，使英語課堂充滿活力。本文筆者將通過對一些實例對英語語法和聽力教學進行思考與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法;聽力;思考創(chuàng)新

英語語法和聽力是初中英語學習的重中之重。語法的學習有助于學生了解英語語言的規(guī)律，讓英語學習事半功倍。聽力的好壞也說明了學生是否真正的應用了英語，還是僅僅單純地讓英語變成了“啞巴”英語。本文將先分析出目前英語教學當中語法和聽力所存在的問題，接著針對出現(xiàn)的問題一一尋找對策，對癥下藥。讓英語的語法和聽力教學在思考下得到創(chuàng)新，讓英語課堂迸發(fā)出活力。

一、桎梏英語課堂向前發(fā)展的問題

（一）語法教學照本宣科，缺乏系統(tǒng)性

當前的英語語法教學，教師僅僅是把教材上的零碎語法知識教授給學生。然而，根據(jù)對目前初中階段所使用的教材來分析，初中教材的語法知識是分散的。通常一個單元講解一個時態(tài)，一個單元講一個從句。教師也是遵照單元來一一講解，使語法知識的框架過于分散，沒有延伸講解各個不同語法知識中的聯(lián)系，學生也無法通過松散的框架由點及面地構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對待語法學習也不能觸類旁通，舉一反三。抽取了一些英語成績較差的學生作為樣本分析，教師發(fā)現(xiàn)英語成績較差的學生有一個普遍的問題，英語語法知識掌握得十分薄弱。語法是一種語言規(guī)律的體現(xiàn)，學生無法掌握語法規(guī)律，作文中的從句結(jié)構(gòu)發(fā)生錯誤，閱讀能力得到提高，整個英語學習掉節(jié)。

（二）聽力教學疲于應付，缺乏應用性

初中面臨的最大壓力是來自升學的壓力。為了學生能上一所重點高中，提高學校的升學率，很多學校以及學校的英語教師把英語教學的重點放在了英語閱讀和寫作上，將聽力拋之腦后。甚至一些學校為了騰出更多的時間來進行閱讀寫作的訓練而直接取消了與聽力密切相關(guān)的口語考試。讓英語教學徹底地變?yōu)椤皢“汀庇⒄Z和“聾子”英語。學生平時接觸的聽力少之又少，接觸機會除了每次考試的二十分鐘的聽力題目，就是每節(jié)課課堂上英語教師的講解。然而，由于一些教師自身素質(zhì)不高，口語并不是十分標準，尤其是在一些方言口音濃厚的地區(qū)，此類現(xiàn)象尤為普遍。學生在初中時，接受能力較為強，可能對教師不標準的口音印象尤為深刻，從而導致聽力水平大大下降。并且，由于對聽力教學的不重視，學生們由于聽力能力問題聽不懂英語口語，這也就導致了學生對英語學習的興趣不濃厚。興趣的缺失也直接造成了英語學習的困難。

二、擺脫英語教學桎梏，創(chuàng)新英語教學方法

（一）整合語法知識，感受語法樂趣

語法教學的主要問題時語法知識較為零碎，學生不容易掌握。并且英語語法對于學生來說也是較為枯燥的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在英語語法教學的過程中，要注意知識的整合，讓學生腦海里有一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在激發(fā)學生對語法的興趣這一方面，教師可以將語法知識和閱讀理解融合在一起，在實際運用下強化對語法的理解。例如，在《Where Are Stars like？》這篇閱讀理解中出現(xiàn)了“haveyoueverdone”過去完成時、“A star is born from dust and gas.”一般現(xiàn)在時等等時態(tài)。以前的英語語法教學中教師往往是一個單元講一個時態(tài)，現(xiàn)在將語法知識和閱讀理解結(jié)合在一起，可以在一篇閱讀理解里找出不同時態(tài)的句子并分析為什么會用不同的時態(tài)。在這個過程中，通過語境和比較來強化語法知識，讓學生對英語語法的理解更為透徹。

（二）重視聽力訓練，拒絕“啞巴”英語

聽力訓練注定是需要“聽說”兩點結(jié)合的，要想聽力水平得到質(zhì)的飛躍，口語的訓練也不能放松。聽力與口語必須齊頭并進。教師可以設(shè)置豐富的活動來培養(yǎng)學生的聽說能力，如開設(shè)英語角，訂閱英語聽說雜志，每節(jié)課開始之前的三分鐘演講。尤其是課前三分鐘演講，教師應該把這一活動作為訓練學生聽說能力的重頭戲。在課前由學生按學號輪流上臺演講，做到機會均等。在學生演講完畢之后，讓下面沒有演講的學生進行點評，這樣通過演講加點評的方式，既可以讓學生提高英語的聽說能力，也可以一定程度上激發(fā)學生對于英語學習的興趣。學校也可以合理利用大課間時間，用學校廣播進行聽力訓練，讓學生使用購買的聽力訓練書，使聽力水平在每天的訓練中慢慢提升。

三、結(jié)束語

世界全球化的發(fā)展，英語作為世界第一語言也越來越得到中國教育界的重視。因此新時期初中英語語法和聽力教學的思考與創(chuàng)新被提上日程。針對英語語法的零碎知識，教師在教學過程中極力避免這一狀況，讓英語語法逐漸系統(tǒng)化，構(gòu)建點面結(jié)合的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生不需要再費力地記住復雜而又零碎的語法知識。面對得不到重視的聽力訓練，教師讓學生放開去說英語，讀英語，讓學生有去讀去聽的欲望，提升學生對于英語學習的興趣。相信通過學生和教師的思考創(chuàng)新，新時期的英語教學會登上新的臺階。

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