翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

宗亞琴

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼，從而更多地把注意力放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上;翻轉(zhuǎn)課堂還能促進(jìn)師生間的互動(dòng)和溝通交流，培養(yǎng)出能實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，主要是指教師將課程中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，以供學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，之后在課堂上通過(guò)討論、提問(wèn)等方式，幫助學(xué)生消化和鞏固新知識(shí)，目的是學(xué)生可以完全明白并更加有效地掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，自主性和互動(dòng)性相結(jié)合。把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，有切實(shí)可行的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)

高職高專專業(yè)英語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，目前多數(shù)集中在外語(yǔ)教學(xué)的角度，把專業(yè)英語(yǔ)當(dāng)作英語(yǔ)在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，但是語(yǔ)言只是交流的工具，而不是交流的最終目的，無(wú)論使用何種語(yǔ)言，其最終目標(biāo)仍應(yīng)該在所交流的內(nèi)容上，因此專業(yè)英語(yǔ)的重點(diǎn)也應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)而非英語(yǔ)上。加之大部分專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)都在大二或者大三，多數(shù)學(xué)生在大一期間通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在專業(yè)內(nèi)容上。因此，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，在英語(yǔ)情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的能力。

把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，老師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生自主觀看。這樣做的最大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶，并且學(xué)生在觀看的時(shí)候可以自己掌控節(jié)奏。這樣形式就變得靈活多樣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，減少英語(yǔ)語(yǔ)言的障礙，從而更多地把注意力放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

以植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例?！吨参锉Ｗo(hù)專業(yè)英語(yǔ)》這本書中的第一單元就是介紹植物名稱和各種植物的病蟲害，還有第八單元是介紹谷物的黑穗病等，每一單元專業(yè)詞匯非常多，傳統(tǒng)的課堂講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且照本宣科式地授課，學(xué)生即使掌握了專業(yè)英語(yǔ)詞匯，但在碰到實(shí)際問(wèn)題需要解決時(shí)，因缺乏真實(shí)的工作場(chǎng)景，會(huì)令任務(wù)完成效果不盡如人意。把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。任課教師和專業(yè)拍攝團(tuán)隊(duì)、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員共同打造微課、慕課資源，拍攝地點(diǎn)在真實(shí)的農(nóng)田和果園，拍攝內(nèi)容是真實(shí)場(chǎng)景和實(shí)際操作，學(xué)生在熟練掌握了專業(yè)知識(shí)后，再去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，就會(huì)事半功倍。

二、高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是溝通互動(dòng)

傳統(tǒng)的高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)檎n堂時(shí)間所限，以教師課堂講授為主，師生互動(dòng)大都只限于課堂。教師課前來(lái)，課后走，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很少能得到老師的及時(shí)反饋，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。教學(xué)互動(dòng)的缺失使得學(xué)得好的學(xué)生得不到肯定，學(xué)的差的學(xué)生得不到輔導(dǎo)。這是目前大都高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的窘境。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，這些內(nèi)容需要學(xué)生在課前自行觀看，完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，老師成為監(jiān)督者和引路人。學(xué)生自主在課前觀看微視頻，教師就能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用談?wù)摗⑻釂?wèn)法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

制作成功的視頻，除了要熟悉教學(xué)內(nèi)容和擁有專業(yè)的拍攝能力之外，是否能和學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通交流，了解他們的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求，并體現(xiàn)在微視頻中，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵。但是部分高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都較弱，如果只是單純地依靠學(xué)生的自覺(jué)性，很難完成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。教師在課前要和學(xué)生多溝通，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，了解他們之前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異制作視頻教材。在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予指導(dǎo)解答，互動(dòng)的延遲勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上的討論和提問(wèn)的環(huán)節(jié)，老師要采取靈活多變的評(píng)價(jià)形式和激勵(lì)方式。

三、高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是英語(yǔ)交流

在高職高專專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把專業(yè)知識(shí)學(xué)好、擁有扎實(shí)的專業(yè)技能只是其中一方面，還要能在國(guó)際化交流中把我們的成果推出去，把國(guó)外的新技術(shù)迎進(jìn)來(lái)。掌握好英語(yǔ)這個(gè)工具，已經(jīng)成為獲取國(guó)際信息的重要手段，這才是開(kāi)設(shè)高職高專專業(yè)英語(yǔ)的目的。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常、在專業(yè)領(lǐng)域和國(guó)際化接軌、處理涉外業(yè)務(wù)的能力。如果還是用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生很容易學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”，只是看得懂英語(yǔ)，但是無(wú)法把英語(yǔ)用于實(shí)際交流中，這是目前很多學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的尷尬處境。

把翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)的課堂講授教學(xué)模式，能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，從而學(xué)生能更全面地掌握專業(yè)知識(shí)，有望日后在專業(yè)領(lǐng)域和國(guó)際交流中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].江蘇高教，2016 （1）：59-63.