安徽外國語學院“專業(yè)+韓語”人才培養(yǎng)模式探究

徐澄鑫

摘要：“專業(yè)+外語”是近年來提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在針對非語言類專業(yè)學生在掌握一門專業(yè)知識的基礎上，學習一門第二外語，從而為學生更好的發(fā)展。本課題以安徽外國語學院開設的非語言類“專業(yè)+韓語”人才培養(yǎng)模式為例，對第二外語-韓語在教學過程中存在的問題進行探索和研究，提出可行性的解決方案，以期對其它高校第二外語的教學提供幫助。

關鍵詞：第二外語;韓語;專業(yè)+韓語;人才培養(yǎng)

近年來，隨著中國與其它各國在經貿、科技、文化、教育等領域交流不斷加深，合作內容多樣，急需高素質、高技能、高水平的創(chuàng)新性外語人才。掌握一門專業(yè)知識的同時，學習一門第二外語（簡稱“二外”）顯得尤為重要。在此背景下，許多高校抓住機遇，優(yōu)化課程設置，開設第二外語的學習。旨在學生掌握一門專業(yè)的基礎上，提供學習第二外語的機會，促進學生對第二外語的學習，幫助其更好的發(fā)展。

中國與韓國一衣帶水，近年來兩國在多個領域交往頻繁，深入交流。中國許多高校開設韓語專業(yè)。安徽外國語學院（簡稱：安外）作為外語類高等院校，2009年開設韓國語專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實韓國語基礎并熟練運用語言進行國際交流，翻譯等工作的韓國語專業(yè)高級人才。在此基礎上，安外不斷深化校內教學改革，發(fā)揮外語語種這一辦學特色，開展非語言類專業(yè)學生學習第二外語的教學改革，積極推進非語言類“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式。所謂的“專業(yè)+外語”是以非語言類專業(yè)為主、外語為輔的一種創(chuàng)新型教學模式，為非語言類專業(yè)學生增強外語能力，旨在培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型高素質人才。目前已形成非語言類“專業(yè)+韓語”、“專業(yè)+日語”兩種教學模式，培養(yǎng)的學生既具有專業(yè)知識能力，又具備一定的外語應用水平，對培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才起到了積極作用。

2016年開設第二外語-韓語課程以來，應該說，非語言類“專業(yè)+韓語”教學模式從提出到實踐，確實取得了較好成效，但在教學過程中存在著一些有待解決的問題。本課題對在教學中存在的問題進行說明和分析，從中找出符合安外的，獨特的“專業(yè)+外語”的應用型人才培養(yǎng)模式。

一、第二外語-韓語教學存在的若干問題

（一）與專業(yè)課存在學時沖突

目前，二外韓國語課程一周6-8個學時，學生反映學時過多，跟專業(yè)課學習有沖突。而教師覺得二外韓語課程偏少，需要增加課時。主要原因是二外韓語教學大部分針對零基礎學習的非語言專業(yè)學生，大一開始學習韓語，需要大量的時間練習韓語發(fā)音，后期開始背誦單詞和語法。一門必修專業(yè)課程一般一周2-4個學時，從而導致學生認為韓語課程占用了專業(yè)課課時。大二專業(yè)課開始增加，而韓語語法和詞匯的學習難度卻在增加，如課時得不到保證，韓語學習將變得更加困難。

（二）學生學習存在動力遞減問題

由于受“韓流”影響，學生學習韓國語初期，對韓語學習有濃厚的興趣，學習主動性較好。初期通過課堂練習和自主學習基本發(fā)音，學生都能保持學習韓語的熱情，但隨著語言學習的深入，發(fā)音學習的結束，開始記憶基本單詞，理解常用語法和句式，學習韓語的積極性和興趣明顯降低。同時二外韓語除了期末考試外，沒有對學生的韓語等級考試提出要求，導致學生學習語言約束能力差。學習韓語的目的不夠明確，沒有有效的學習韓語辦法，嚴重影響二外韓語教學質量。

（三）缺乏合適有效的二外韓語教材

目前非語言類專業(yè)的韓語課程使用的教材與韓語本科專業(yè)教材相同，課文內容多，單詞數量大，語法難點多。而大部分學生學習二外韓語主要依靠課堂學習，導致課堂內容灌輸過多，課后沒有實踐與練習。時間久了，學生理解能力下降，課堂聽課效率不高。選擇合適的初級入門教材，對于剛剛開始學習韓語的學生來說十分重要，但由于二外韓語教材相對匱乏，導致教學趣味性不高，學生不能提高學習韓語的興趣。

二、第二外語-韓語教學對策

（一）合理安排二外韓語的教學學時

在確?；镜慕虒W課時量，合理安排二外韓語基礎課程的教學學時。大一專業(yè)課程較少，可以多開設基礎韓語課程。講解韓語單詞和語音，加強學生對韓語的理解，掌握日常的韓語對話，打好學生韓語語言基礎。大二隨著專業(yè)課的增加，可以減少基礎韓語課程，但要適當增加韓語會話等課程，既能避免課程單一、導致學生學習效果差，又能鍛煉學生會話能力。

同時根據二外韓語人才培養(yǎng)方案規(guī)定，告知學生二外韓語基本學時數和學習時長（或學期數），以及希望學生通過學習達到韓語中級等要求，使學生能合理規(guī)劃，做好學習安排，使專業(yè)課和二外韓語課學習互不沖突。

（二）明確學生學習二外韓語的目的

第二外語的課堂教學不同于外語專業(yè)課程的教學方法。第二外語的學習主要注重學生如何運用韓語，進行語言的表達，即運用韓語進行聽說會話，達到日常對話的能力，以此提高學生學習韓語的興趣。

同時要強調第二外語學習的重要性。學生重視第二外語的學習，不斷提高學生學習韓語的興趣，幫助學生突破學習語言的諸多障礙。在課堂上可以運用多媒體和新媒體，運用韓劇和韓國歌曲等方式，通過練習唱歌，看韓劇臺詞提高韓語的水平，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（三）選擇合適有效的二外韓語教材

二外韓語的學習主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，注重學生對于韓語的實際運用能力和對話交流。為此，選擇一套合適有效的韓語教材非常重要，不但可以提高學生學習興趣，還可以使學生迅速掌握韓語知識。所以教材應該偏重于實用性的語法和語句，詞匯也不易太難，并有實用的對話練習和講解。同時可以加入一些有關韓國文化、社會生活等方面的閱讀知識。

（四）加強國際交流，創(chuàng)新中韓合作項目

安外積極尋求與韓國高校的合作，建立中韓合作辦學，目前已在東方語言學院開設中韓2+2國際班。建議今后針對非語言類“專業(yè)+韓語”教學模式，開展形式多樣的中韓合作項目。例如旅游管理中韓合作、國際貿易中韓合作等。對于有留學意向的學生，大二開始組成一個班，加強學生二外韓語的學習和鍛煉，做到國內打好韓語基礎，通過韓語等級考試。進入韓國大學后又可以更好地學習專業(yè)知識，通過留學又能熟練地運用韓語進行交流學習，使二者相得益彰，達到一舉兩得的效果。

（五）積極參加各項韓語有關活動

積極參加學校組織的各類與韓語有關的評比、競賽和活動。目前安外東語舉行過韓語演講、翻譯、寫作等比賽，還有日韓專業(yè)聯(lián)合舉辦的東語夏日祭、冬日祭等活動。前幾屆韓語演講比賽主要針對韓語專業(yè)所有學生，今后應增加第二外語組別。通過參加韓語演講比賽，提高學生語言表達能力，同時對自己的韓語學習成效進行檢測。參加韓國文化活動，體驗多樣的韓國文化。

目前第二外語學習是安外人才培養(yǎng)中的一個重要組成部分，是非語言類專業(yè)學生學習韓語等語種的好機會。在二外韓語的教與學的過程中，盡管會出現各種問題，但堅持問題導向，針對存在的問題，及時進行分析和總結，找出合適的解決方法和途徑，進一步完善“專業(yè)+韓語”人才培養(yǎng)模式，增加學生學習的興趣和動力，切實提高教學質量，從而更好地培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識，又熟練運用韓語交流的復合型創(chuàng)新型高素質人才。

參考文獻：

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