從教學(xué)法看英語學(xué)科核心素養(yǎng)

劉現(xiàn)菲

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識、思維品質(zhì)四大要素。核心素養(yǎng)“如何教”成為我們教育一線老師最為關(guān)注的問題，我就本學(xué)期聽過的兩堂課中主要使用的任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合最近提出的核心素養(yǎng)的理念加以闡釋。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);任務(wù)型教學(xué)法

一、引言

外語教學(xué)法展現(xiàn)著對自身學(xué)科性質(zhì)及其內(nèi)涵的思考和探究，重視外語教學(xué)方法的理論依據(jù)及其應(yīng)用對我們的教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。任務(wù)型教學(xué)法（Task Based Language Teaching）是指教師在教學(xué)活動中圍繞特定的交際和語言項目，通過設(shè)定具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通等多種語言形式完成特定的教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的（Dave Willis&Jane Willis）。它強調(diào)交際性活動對語言學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為運用語言完成有意義的活動能夠促進學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)者有意義的活動有助于語言的學(xué)習(xí)過程等。

老師不斷利用利用先進的教學(xué)法來促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界（Rui Bao，Xiangyun Du），領(lǐng)略異國風(fēng)情、發(fā)展與人溝通和合作的能力、增進跨文化理解和跨文化交際的能力、培養(yǎng)英語思維，真正愛上英語（程曉堂 趙思奇）。

二、從TBLT教學(xué)看英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

（一）語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，也是其“核心”內(nèi)容。包括對語言的感知和領(lǐng)悟、內(nèi)化和整合、解釋與賞析、交流與創(chuàng)建。既包括聽、說、讀、寫也包括對語言知識的理解和運用能力，還包括語言意識、交際身份意識等。

王老師的詞匯教學(xué)中運用了任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)類型中problem solving task。

Teacher Wang：What is tide？Read and then find out what is tide.

Students：海浪 波浪……

Teacher Wang：and anything else，find out if you interested in.

首先王老師在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的聽說能力，然后通過problem solving task，讓學(xué)生閱讀課文尋找tide的意思，再讓學(xué)生課下查閱這個單詞，不僅使學(xué)生對這個詞匯進行理解掌握，又訓(xùn)練了學(xué)生的特別是運用英語語言知識建構(gòu)和表達意義的能力（辛濤等）。

（二）文化品格

國際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語，特別是英語，是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。文化意識包括比較與判斷、調(diào)試與溝通、感悟與內(nèi)化、認(rèn)同與傳播。

Mr.Larrys American history teaching展示了外語學(xué)科核心素養(yǎng)文化品格的培養(yǎng)。話題本身就要學(xué)生接觸大量的英語國家社會現(xiàn)象和文化背景。在整個教學(xué)過程中，教師只是作為一個促進者、引導(dǎo)者、材料提供者、以及小組活動進程控制者，在一旁起支架的作用，學(xué)生則作為主持人或者參與者通過information-gap來逐漸學(xué)習(xí)18世紀(jì)的美國殖民地的狀況。通過信息的交流互換，學(xué)生們便在交流中掌握了美國歷史的一些片段，并且內(nèi)化形成自己的態(tài)度和價值觀。通過文化現(xiàn)象來實現(xiàn)國際理解和跨文化交際。比較與判斷我國文化與外國文化、調(diào)試和溝通不同的文化差異，認(rèn)同我們本民族的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力并通過英語來傳播我國文化。

（三）思維品質(zhì)

語言與思維的關(guān)系十分密切。思維品質(zhì)是心智特征，包括觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)和使用語言要借助思維，同時，學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進一步促進思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進一步促進思維能力的發(fā)展。

Teacher Wang：The author said the most important creatures on earth is phytoplankton，but I dont think so，I think the most important creatures is human so whats your opinion”.Discuss it with your partner.

Students：……

老師通過讓學(xué)生基來通過用語言表達自己的思想，在這個過程中不僅達到了在交流中學(xué)習(xí)語言，而且學(xué)生于自身的知識經(jīng)驗的建構(gòu)，分析和推斷，達到了對思維品質(zhì)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判性思維能力。

在這堂課的最后老師給學(xué)生留了兩個問題 what you have learned today？what do you want to learn more？整堂課非常注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，老師很好的用任務(wù)型教學(xué)法來體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的要求，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，豐富了其思維的方式，促進了思維的進一步發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的條件，包括主動與進取、監(jiān)控與調(diào)控、選擇和獲取、合作與探究。

任務(wù)型教學(xué)的一個重要的方面就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。王老師和Mr.Larrys American history teaching的課都體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)習(xí)者和任務(wù)設(shè)計者建立一致的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。例如王老師最后給學(xué)生留了兩個問題 what you have learned today？what do you want to learn more？那么學(xué)生會在課下通過查閱相關(guān)的資料，或者尋求其他老師的幫助對這個問題進行深入的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。在王老師和Mr.Larry老師的課堂中我們都看到學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)，在小組成員互相交流問題的過程中，培養(yǎng)問題解決能力，形成自己的學(xué)習(xí)策略。另外通過語言的交流，思想的碰撞增進語言學(xué)習(xí)的興趣，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

核心素養(yǎng)概念的提出，為新世紀(jì)教育改革確立了發(fā)展方向，我們要基于核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合教學(xué)實際提出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，不斷探索基于核心素養(yǎng)的新的教學(xué)理念和教育方法。

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