變譯理論在信息型文本譯介中應(yīng)用的效能研究

張菊

[摘要]本文研究變譯理論指導(dǎo)下的譯語(yǔ)文本是否達(dá)到了信息傳遞的目的，即其效能如何。從信息傳遞、變譯策略的使用偏好、變譯與全譯三個(gè)方面對(duì)比分析了我國(guó)七所高校網(wǎng)站中“學(xué)校概況”的英譯文本。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，變譯理論指導(dǎo)下的譯語(yǔ)文本較好地實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的功能;變譯七種變譯手段中，編譯的使用最頻繁;全譯的使用很少，且多存在具體句群的翻譯中。

[關(guān)鍵詞]變譯理論;效能;高校網(wǎng)站

[中圖分類號(hào)]C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 14- 0181- 02

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2018. 4. 079

無(wú)論是自我國(guó)的佛經(jīng)翻譯肇始，還是對(duì)西方以語(yǔ)言學(xué)為支點(diǎn)的功能翻譯理論的引進(jìn)，其著眼點(diǎn)更多地在翻譯的宏觀把握上，為翻譯實(shí)踐者提供的是高屋建瓴的指導(dǎo)意見。而變譯理論的新鮮點(diǎn)在于有條件地接受了這些基于語(yǔ)言學(xué)的翻譯理論，但提出了更為具體的翻譯方法，給翻譯實(shí)踐者鋪開了更為細(xì)致的實(shí)踐道路，或者說(shuō)讓翻譯實(shí)踐者為實(shí)踐中采取的翻譯策略找到了正名的依據(jù)。

一、變譯理論在信息型文本譯介中的應(yīng)用

功能學(xué)派代表人物賴斯將文本分為信息型、表情型和操作型。不同的文本具有不同的特點(diǎn)和功能，信息型文本重在表現(xiàn)事實(shí)和傳遞信息，包括參考書、新聞報(bào)道和評(píng)論、論文、使用說(shuō)明書、非小說(shuō)類書籍等，。文本類型理論的提出對(duì)于不同文本翻譯方法的應(yīng)用具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，王義榮（2017）、李雙向（2016）、董強(qiáng)（2006）、原傳道（2005）等都指出信息型文本的翻譯應(yīng)傳遞與原文相似的概念和信息，以目的性、忠實(shí)性、可讀性為原則，其對(duì)文本的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該放在內(nèi)容而不是形式。

高校英文網(wǎng)站屬于外宣翻譯的一種，對(duì)宣傳我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、歷史文化傳統(tǒng)、科研發(fā)展及交流狀況，爭(zhēng)取國(guó)際上更多的話語(yǔ)權(quán)等都是十分重要的。高校網(wǎng)站作為對(duì)外宣傳的窗口，以傳遞信息、實(shí)現(xiàn)交流為主，屬于信息型文本。因此在譯介過程中可以應(yīng)用變譯理論，靈活吸納變譯理論的七種變通手段，具體為：增、減、編、述、縮、并、改。

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)變譯理論的爭(zhēng)論、關(guān)注增多，以“變譯理論”作為關(guān)鍵詞在“中國(guó)知網(wǎng)全文檢索”可以看到，文章數(shù)量從2001年的1篇增長(zhǎng)到2017年的49篇。以“變譯理論”+“應(yīng)用”作為關(guān)鍵詞，搜索到79條結(jié)果，絕大多數(shù)都是探討變譯理論在各類信息型文本如網(wǎng)站、新聞、導(dǎo)游詞、廣告中應(yīng)用方法的，如《美版<甄嬛傳>對(duì)外宣翻譯應(yīng)用變譯理論的啟示》?？梢钥闯?，研究者和翻譯實(shí)踐者越來(lái)越認(rèn)可變譯理論在信息型文本譯介中實(shí)現(xiàn)的“多、快、好、省”的作用，但是并沒有文章涉及此種應(yīng)用的效能研究，即從譯文的交際功能出發(fā)的、對(duì)基于變譯理論下的譯文進(jìn)行效用分析。本文的目的是通過分析變譯理論指導(dǎo)下的翻譯實(shí)例，來(lái)討論變譯理論在信息類文本翻譯實(shí)踐中的效用，是否切實(shí)達(dá)到了對(duì)外宣傳、信息交流的目的。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

1.變譯理論的使用是否實(shí)現(xiàn)了高校網(wǎng)站的信息傳遞功能？

2.變譯理論7種變通手段哪種在上述文本中的應(yīng)用最廣泛？

3.變譯理論于全譯是否存在交互性？

（二）研究方法

信息類文本涵蓋面很廣，為了使研究更具有針對(duì)性，本文選取了我國(guó)七所高?！皩W(xué)校概況”的英譯文作為研究對(duì)象，分別是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院、北京師范大學(xué)、大連海事大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、徐州醫(yī)科大學(xué)、江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。七所院校中既有重點(diǎn)本科和普通本科，也有?？圃盒?既有公辦學(xué)校，也有辦學(xué)相對(duì)靈活的民辦學(xué)校，基本包括了我國(guó)高校的辦學(xué)類型，具有一定的代表性。

本研究將七所高校譯語(yǔ)文本與源語(yǔ)文本從板塊設(shè)置（歷史沿革、校舍建筑、師資、學(xué)生、系科設(shè)置、成就與展望）、字?jǐn)?shù)、用語(yǔ)風(fēng)格等方面分別比對(duì)，采用定性、描述等研究方法得出研究結(jié)果。

三、結(jié)果與討論

（一）變譯理論的使用與信息傳遞功能的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用變譯理論的出發(fā)點(diǎn)之一是基于功能理論的考慮，即譯文要為其讀者負(fù)責(zé)，符合譯語(yǔ)讀者的閱讀習(xí)慣。唯其如此，才能實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)站外譯的目的，而不是使其作為中看不中用的花瓶。本研究中的譯文文本大量使用了變譯的七種變通手段，使用的標(biāo)準(zhǔn)之一就是迎合讀者獲取特定信息的需要，尤其是基于讀者方便獲取信息的需要。從專家評(píng)介和審譯來(lái)看，譯語(yǔ)文本較好地達(dá)到了信息傳遞的作用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)站外宣的作用。

我國(guó)高校官網(wǎng)無(wú)論是版塊欄目設(shè)置，還是內(nèi)容編排相似度都較高，并且各板塊內(nèi)部信息繁雜，無(wú)用用語(yǔ)較多。以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“展望”為例：

例1：學(xué)校以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展，職業(yè)教育成績(jī)顯著，先后榮獲“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)紡織教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“江蘇省高等學(xué)校思想政治教育工作先進(jìn)單位”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)已成為江蘇紡織服裝職教集團(tuán)理事長(zhǎng)單位、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、中國(guó)高等職業(yè)教育研究會(huì)常務(wù)理事單位。

該部分目的在于表決心，定方向，立志愿，但作為閱讀目的為獲取信息的讀者來(lái)說(shuō)，信息量幾乎為零。變譯理論指出“減是總體上去掉原作中在譯者看來(lái)讀者所不需要的信息內(nèi)容，有時(shí)是去掉原作中的殘枝敗葉，有時(shí)是擠掉多余的水分，在變譯中表現(xiàn)為對(duì)原作的取舍”。在譯語(yǔ)文本中對(duì)此的處理為“減”，即省略該部分內(nèi)容。從譯文整體信息傳遞角度來(lái)看，省略該部分內(nèi)容不會(huì)損害信息傳遞效果，不會(huì)影響讀者的信息獲取量，達(dá)到了“服從表達(dá)的總體構(gòu)想”。

（二）編譯在高校網(wǎng)站譯介中的運(yùn)用

變譯理論的七種變通手段在譯語(yǔ)文本中都有大量體現(xiàn)，筆者曾統(tǒng)計(jì)，編、并、減在譯介過程中的運(yùn)用要大過與其他手段，其中應(yīng)用頻率最高的是編譯，分析其主要原因是網(wǎng)頁(yè)文本的特殊性。絕大多數(shù)高校的“學(xué)校概況”沒有分欄設(shè)計(jì)，因此信息顯得雜亂無(wú)序。板塊內(nèi)遵循漢語(yǔ)行文習(xí)慣，不如國(guó)外高校以時(shí)間為軸羅列事件清楚明了。因此，在譯介中大量使用了編譯的手段，使之更貼近目標(biāo)讀者的閱讀習(xí)慣，更有利于目標(biāo)讀者對(duì)所需信息進(jìn)行瀏覽、篩選。如果是將愛因斯坦的《相對(duì)論》翻譯給小學(xué)生看，所用的變譯手段將有很大的不同。

我國(guó)高校尤其是著名高校的歷史悠久，校名更迭多，校址變化多，源語(yǔ)文本基本是采取平鋪直敘的方式對(duì)校史進(jìn)行介紹。為了使信息條目化、明朗化，譯文采取了編譯的變通手段，“編即編輯，指將原作內(nèi)容條理化、有序化，使之更完美更精致的行為”。

例2：大連海事大學(xué)歷史悠久，其前身可追溯到1909年晚清郵傳部上海高等實(shí)業(yè)學(xué)堂（南洋公學(xué)）船政科。新中國(guó)成立以后，高等航海教育得以迅速發(fā)展。1953年，由上海航務(wù)學(xué)院、東北航海學(xué)院、福建航海專科學(xué)校合并成立大連海運(yùn)學(xué)院，時(shí)為我國(guó)唯一的高等航海學(xué)府（略）;1994年，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，學(xué)校更名為大連海事大學(xué)，江澤民同志親筆為學(xué)校題寫了校名。

譯文處理為：Chronicles：

——1909 Shipping Families of Shanghai Industrial Collegeunder the Ministry of Posts and Telegraphs， also known as NanyangPublic School set up in the late Qing Dynasty;

——1949 new development started;

——1953 Dalian Institute of Shipping and Transport， China'sfirst maritime academy， established based upon Shanghai School ofNavigation， Northeast Maritime School， and Fujian Academy ofMaritime（ omitted）;

——1994 renamed as Dalian Maritime University authorizedby State Education Commission， with an inscription from the formerChinese President Jiang Zeming.

從源語(yǔ)和譯語(yǔ)的對(duì)比可以明顯看出，譯語(yǔ)的條理更清晰，歷史更迭更醒目，更有利于讀者了解學(xué)校歷史。

（三）變譯與全譯的交互性

翻譯的目的與關(guān)注點(diǎn)不同，選擇的策略也不同。全譯的標(biāo)準(zhǔn)是“趨近于近似”，但全譯中也存在增、減、刪等翻譯策略，只是沒有明確為一種獨(dú)立的翻譯手段，升華為一種獨(dú)立的翻譯理論。高校網(wǎng)站翻譯是一種外譯，“外譯是一種跨文化的文化消費(fèi)”，“外譯文化如何緊緊吸引住受眾的注意力，全譯只是外譯策略之一，而變譯是文化外譯中最能實(shí)現(xiàn)特殊效果的策略形式”。而網(wǎng)站所要呈現(xiàn)的特殊效果就是信息性是第一位的，文學(xué)性是第二位甚至是第三位的。全譯的使用會(huì)消耗譯者大量的時(shí)間精力，卻不能達(dá)到應(yīng)有的效果。從譯語(yǔ)文本與源語(yǔ)文本的對(duì)比來(lái)看，變譯與全譯的交互性較弱，全譯僅占單個(gè)文本的20%左右，且表現(xiàn)為具體句群的全譯。

四、結(jié)語(yǔ)

變譯理論作為一種被翻譯者實(shí)際使用的策略，其實(shí)用性是毋庸置疑的，也解決了譯者譯介過程缺乏理論依據(jù)的問題。翻譯是無(wú)法量化的，無(wú)法用具體的數(shù)字來(lái)佐證一種策略的應(yīng)用多寡。但是可以用定性的方法、描述的方法來(lái)探討這種策略的應(yīng)用。本研究通過分析變譯理論指導(dǎo)下的譯語(yǔ)文本中變通手段的使用，說(shuō)明了此理論在高校網(wǎng)站譯介中確實(shí)起到了為目標(biāo)讀者整理、歸納信息的作用，譯語(yǔ)文本達(dá)到了對(duì)外宣傳、傳遞信息的目的，變譯理論在信息類文本譯介中的效能得到了進(jìn)一步的證實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛松，美版《甄嬛傳》對(duì)外宣翻譯應(yīng)用變譯理論的啟示[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.

[2]董強(qiáng)，從文本類型及文本功能視角看應(yīng)用文本的翻譯策略和方法[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2006.