論新時(shí)代大學(xué)生的精神教育

錢利安

[摘要]本文論述了開展新時(shí)代大學(xué)生精神教育的重要性、必要性、精神教育的基本內(nèi)容;大學(xué)生精神教育的基本路徑：第一課堂是精神教育的主要陣地，第二課堂是精神教育的強(qiáng)化平臺(tái)，第三課堂是精神教育的拓展環(huán)節(jié);開展大學(xué)生精神教育的主要措施：加強(qiáng)全課程精神教育的力度，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐磨煉、自我教育和營造良好的精神教育文化氛圍等，為高校開展大學(xué)生精神教育提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;精神教育;路徑措施;研究

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 14- 0048- 04

doi：10. 3969/j. issn.1671- 5918. 2018.14.022

引言

改革開放四十年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，成為了全球第二大經(jīng)濟(jì)體，國民的物質(zhì)生活水平有了質(zhì)的飛躍和提高。面對(duì)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，黨中央與時(shí)俱進(jìn)在黨的十八大提出了“兩個(gè)百年”的宏偉目標(biāo)，帶領(lǐng)全國各族人民為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力，十九大報(bào)告又明確提出了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國社會(huì)發(fā)展處于歷史最輝煌的時(shí)期，但在我們?nèi)σ愿斑M(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，要借鑒西方發(fā)達(dá)國家所經(jīng)歷的歷史教訓(xùn)，盡管我國與西方的社會(huì)制度不同，但人性相通，人類歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處。我們不能走西方發(fā)達(dá)資本主義國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的老路，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，不能忽視精神文明建設(shè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終目的是人的全面發(fā)展，人不能被過度物化而畸形發(fā)展，若金錢至上，易導(dǎo)致人類在精神上迷失自我，失去自身發(fā)展的正確方向，在我國即將進(jìn)入全面小康社會(huì)的現(xiàn)階段，開展精神教育、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，牢牢把握人類自身正確的發(fā)展方向，既是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的客觀需要，也是馬克思主義關(guān)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要途徑。新時(shí)代大學(xué)生是國家的寶貴人才，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的主力軍，承載著中華民族復(fù)興的偉大歷史重任，加強(qiáng)精神教育顯得尤其重要和迫切。

一、新時(shí)代大學(xué)生精神教育的重要性

黨的十九報(bào)告指出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全面小康社會(huì)即將成為現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)將取得和諧發(fā)展，中國特色社會(huì)主義建設(shè)將更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，而文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更濃厚的自信，代表著社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華民族最深層的精神追求，而精神作為文化的內(nèi)核，其重要性不言自明，加強(qiáng)精神教育，尤其是高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生精神教育責(zé)無旁貸。

（一）人精神的重要性

精神是客觀事物及現(xiàn)象等在人腦中的反映，是人的主觀存在狀態(tài)。人在本質(zhì)上具有“三維”性，即有自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性，而精神才是人之為人的根本屬性，反映了人的主動(dòng)性、自為性，體現(xiàn)了人的價(jià)值世界與意義。精神包括人的心理、情感、道德、審美、理想、信念與信仰。精神具有引領(lǐng)人生發(fā)展方向的作用，精神像指南針一樣控制、調(diào)節(jié)人與人、與自我、與自然環(huán)境、與社會(huì)環(huán)境的和諧相處，精神就是生命的土壤，離開了精神人就變得不再是人了，精神才是人本質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）新時(shí)代大學(xué)生精神教育的重要性

習(xí)近平總書記在2014年5月4日看望北大學(xué)子時(shí)強(qiáng)調(diào)：“青年最富有朝氣，最富有理想，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，大學(xué)生作為青年群體中的先進(jìn)分子應(yīng)是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的可靠接班人和合格建設(shè)者，他們的精神素養(yǎng)好壞直接關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。精神素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于青年大學(xué)生的健康成長成才有著十分重要的作用，開展大學(xué)生精神教育無疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。然而，隨著我國高等教育的大眾化、市場(chǎng)化，大學(xué)生的精神狀況也參差不齊，甚至有部分大學(xué)生表現(xiàn)出理想信念迷失、道德觀念缺失、心理脆弱、情感冷漠、審美意識(shí)扭曲，缺乏合作精神及艱苦奮斗、孜孜以求的探索精神。面對(duì)當(dāng)前我國快速健康發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，與之相匹配的應(yīng)該是一大群理念信念堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、有崇高的道德情懷和良好心理品質(zhì)，善于奮斗合作探索的大學(xué)生，只有這樣的大學(xué)生群體才能肩負(fù)起建設(shè)中國特色的社會(huì)主義歷史重任。

二、加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生精神教育的必要性

（一）部分大學(xué)生精神缺失的現(xiàn)狀讓人堪憂

大學(xué)階段是大學(xué)生精神成長的黃金時(shí)期、靈魂發(fā)育的關(guān)鍵期，但是由于受社會(huì)物質(zhì)主義泛濫、工具理性至上及學(xué)校辦學(xué)過于商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化及職業(yè)化的消極影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生精神狀況令人擔(dān)憂的局面，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理想信念虛無化。由于受社會(huì)環(huán)境中過于追求物質(zhì)和功利思想的消極影響，部分大學(xué)生在理想信念上以追逐物質(zhì)和金錢為目的，把獲得財(cái)物的多少作為衡量自己人生是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，貪圖眼前的及時(shí)享樂和實(shí)利，而對(duì)實(shí)現(xiàn)于共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和人生信仰則認(rèn)為這是虛無的、不可觸及的，事不關(guān)己，高高掛起，認(rèn)為這只是空中樓閣，而倒向信奉享樂主義、實(shí)用主義，于是就丟失了自己的理想信念，模糊了人生發(fā)展方向。

2.心理情感軟弱化。大學(xué)生的心理情感軟弱化主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)、就業(yè)和日常生活上，在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為自我管理能力差，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)成績差且又缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力;表現(xiàn)在就業(yè)上，缺乏主動(dòng)承擔(dān)精神，害怕競(jìng)爭(zhēng)，自信心不足;表現(xiàn)在日常生活中，只會(huì)沉醉于虛擬的游戲，依賴性強(qiáng)，生活獨(dú)立自理能力差，缺少解決的辦法，情感表現(xiàn)得脆弱，甚至有人為情自殺，讓人嘆惜！

3.誠信道德的喪失。誠信是人的道德底線，更是大學(xué)生成長成才的基本準(zhǔn)則，然而，為了追求實(shí)利、實(shí)惠、實(shí)效，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失誠信，有人考試作弊，有人叫人代寫論文和作業(yè)，更有甚者請(qǐng)人代聽課等;在經(jīng)濟(jì)上有人惡意欠費(fèi)、有借不還，開假證明申請(qǐng)貧困生資格和國家助學(xué)金;在職業(yè)應(yīng)聘中，應(yīng)聘材料造假，與就職方簽訂合同時(shí)腳踩兩只船，看哪家單位薪酬福利好，就往哪家去;在人際交往中，更是隨便找借口啟諾，缺少基本的誠實(shí)與信用。

4.團(tuán)結(jié)合作精神缺少。合作精神是現(xiàn)代人學(xué)會(huì)做事的必要品質(zhì)，而當(dāng)前部分大學(xué)生卻在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對(duì)欠缺，如在認(rèn)知層面上堅(jiān)持以自我為中心，以自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)來看待事物;在實(shí)踐層面上，堅(jiān)持利己原則，有利自己的事則做，其他一概不予關(guān)心;在人我關(guān)系上，堅(jiān)持以自己為目的，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

（二）新時(shí)代大學(xué)生精神教育的必要性

鑒于精神素質(zhì)在人發(fā)展中的重要性及大學(xué)生作為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)建設(shè)者的歷史定位，開展大學(xué)生精神教育顯得必要;通過以上對(duì)部分大學(xué)生精神缺失現(xiàn)狀的分析，更讓我們覺得開展大學(xué)生精神教育的迫切性，這不僅事關(guān)大學(xué)生個(gè)人的健康成長與成才，事關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)與倡導(dǎo)，事關(guān)先進(jìn)文化的傳承，事關(guān)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，更關(guān)系到我國“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)能否早日順利實(shí)現(xiàn)的歷史使命。很難想象，一批精神缺失或精神扭曲的人去建設(shè)國家的將來，會(huì)是怎樣的一幅情景？！真有點(diǎn)讓人不寒而栗！

三、大學(xué)生精神教育的概念與內(nèi)涵

（一）精神教育的概念

所謂精神是指對(duì)人主觀存在狀態(tài)的描述與定位，是人所具有的一種基本屬性以及發(fā)展過程的理想歸屬，包括人的基本心理、意識(shí)、思維活動(dòng)和理想信念等;而精神教育是指促進(jìn)人的精神發(fā)展的教育，旨在促進(jìn)人的精神世界發(fā)展、提升人的精神生活質(zhì)量的教育活動(dòng)的總稱。

（二）大學(xué)生精神教育的內(nèi)涵

根據(jù)精神和精神教育概念的界定，大學(xué)生精神教育的具體內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面：

1.心理健康教育。心理健康是人精神生活的最基本表現(xiàn)，也是人的精神世界最基礎(chǔ)的內(nèi)容，更是人們從事其他一切活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人的心理會(huì)隨著外界環(huán)境的變化而發(fā)生變化，大學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)、就業(yè)的壓力及社會(huì)高期望的背景下，非常容易產(chǎn)生焦慮和情感困惑，在一定程度上影響他們的情緒、心境和態(tài)度，這就需要心理健康教育。心理健康教育，是指幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、排除心理困擾、預(yù)防心理疾病、維護(hù)心理健康，以達(dá)到堅(jiān)忍的意志品質(zhì)和完整人格。主要內(nèi)容有：心理疾病咨詢與治療;情緒障礙的調(diào)適;心理發(fā)展的咨詢;良好的心理引導(dǎo)與輔導(dǎo)等。

2.道德教育。道德是社會(huì)或群體對(duì)個(gè)人的要求與規(guī)范，是一種社會(huì)現(xiàn)象，只有當(dāng)社會(huì)的行為規(guī)范在個(gè)體身上得到反應(yīng)并規(guī)制個(gè)人行為的價(jià)值取向時(shí)，才算是構(gòu)成個(gè)體的道德品質(zhì)。

道德既要進(jìn)行規(guī)范教育，又要進(jìn)行行為訓(xùn)練，既需要進(jìn)行價(jià)值教育，又需要進(jìn)行啟發(fā)自覺，更多的是尊重大學(xué)生自主的正確選擇和情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn);使社會(huì)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為大學(xué)生內(nèi)在的道德意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建立正確的道德價(jià)值體系。道德教育不僅需要有施教的過程，更重要的是讓學(xué)生自身在實(shí)踐中不斷地領(lǐng)悟，從而得以認(rèn)同、信奉。大學(xué)生道德的養(yǎng)成與道德品質(zhì)的提升需要健康的精神因素，大學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，或者是道德教育的成功，都是大學(xué)生整體精神發(fā)展的一部分，大學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升就是精神的進(jìn)化和發(fā)展。

3.理想信念教育。理想是人對(duì)未來合理的希望或設(shè)想，理想是人社會(huì)存在的表現(xiàn)形式，更是精神的高級(jí)階段，理想對(duì)人的發(fā)展有著強(qiáng)大的牽引力。而信仰是主體通過生活的實(shí)踐而對(duì)某一對(duì)象的極度信服，并視之為具有終極價(jià)值和意義，而作為自己精神寄托的強(qiáng)烈情感和思想傾向。信仰作為一種精神的理想表達(dá)形式，本質(zhì)上代表了對(duì)人類文化的、精神的存在意義，是安頓人生的精神歸宿。理想信念是指導(dǎo)人現(xiàn)實(shí)精神生活、選擇生活類型的根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。從精神構(gòu)成來看，理想信念是人的精神內(nèi)核，表現(xiàn)為世界觀、人生觀等根本理念。理想信念教育需要有優(yōu)秀的馬克思主義經(jīng)典理論和中國特色社會(huì)主義理論做指導(dǎo)，加強(qiáng)“四信”教育，即馬克思主義信仰教育、共產(chǎn)主義信念教育、社會(huì)主義信心教育和對(duì)中國共產(chǎn)黨的信任教育，提升對(duì)人生理想信念的理論認(rèn)識(shí)，提高堅(jiān)定理想信念的思想覺悟。

4.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。2012年11月召開的中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)，從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了新的概括，強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)我國社會(huì)主義本質(zhì)、中國精神及時(shí)代精神、價(jià)值資源的高度概括與凝練，是我國社會(huì)主義文化從自省到自信、自覺、自強(qiáng)的結(jié)果。作為文化強(qiáng)國的精神旗幟，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心觀的教育，既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代大學(xué)生正確世界觀的基礎(chǔ)，是行動(dòng)選擇的指南、人生奮斗的目標(biāo)。

四、大學(xué)生精神教育的路徑

大學(xué)生精神教育是一個(gè)持續(xù)、全面的過程，是教育與自我教育的過程，鑒于高校的育人特點(diǎn)，我們認(rèn)為堅(jiān)持以第一課堂為主陣地，積極發(fā)揮第二課堂的強(qiáng)化平臺(tái)，利用好第三課堂實(shí)踐育人的契機(jī)，是大學(xué)生精神教育的基本路徑。

（一）堅(jiān)持第一課堂精神教育的主陣地作用

第一課堂是學(xué)校教書育人的主要途徑，不僅要傳授知識(shí)、技能，更要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神教育與引導(dǎo)。盡管從育人內(nèi)容來劃分，不同學(xué)科有不同的知識(shí)體系，但是立德樹人，以生為本既是學(xué)校教育的基本理念，也是教師開展教書育人的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)大學(xué)生精神教育不僅是思想教育課程的任務(wù)，其他學(xué)科也應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國思想政治教育工作會(huì)議上指出，每門課程均要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治的教育，思想政治教育其實(shí)就是人的精神教育，每門課程均有自身育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，要充分挖掘有利育人的精神要素，在育人上守好自己的責(zé)任田，堅(jiān)持精神教育，保持與思政課程的同向同行。

（二）發(fā)揮第二課堂精神教育的強(qiáng)化作用

豐富的第二課堂是大學(xué)生成長成才的重要平臺(tái)，大學(xué)的第二課堂形式多樣，有各種講座、各類興趣小組、各種社團(tuán)、不同類別的學(xué)術(shù)沙龍，還有精彩紛呈的賽事和文藝活動(dòng)等，通過第二課堂的學(xué)習(xí)不僅能增長大學(xué)生的學(xué)識(shí)和才干，拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的特長，鞏固自己的業(yè)余愛好，同時(shí)，第二課堂更是大學(xué)生精神教育的重要平臺(tái)，在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中，能不斷完善大學(xué)生的心理個(gè)性，激發(fā)自我良好的情感，提升自身的道德品行，堅(jiān)定自己的理想信念，通過多種方式來踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生精神成長。

（三）加強(qiáng)第三課堂精神教育的實(shí)踐磨煉作用

精神的養(yǎng)成不僅需要知識(shí)的引導(dǎo)，更需要實(shí)踐的磨煉，只有在實(shí)踐中通過體驗(yàn)、體認(rèn)最終內(nèi)化為人內(nèi)在的精神品質(zhì)。社會(huì)是鍛煉人的大學(xué)校，也是培養(yǎng)人的大熔爐，大學(xué)生跨出校門走向社會(huì)這個(gè)第三課堂時(shí)，也是進(jìn)行自我精神教育的良機(jī)，通過積極參加各種社會(huì)公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、愛心捐助活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等來鍛煉自我，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)自我，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中使自己的精神意志接受一次次的歷練，經(jīng)受一次次的考驗(yàn)，并在實(shí)踐磨煉中提升自我的精神境界與精神素養(yǎng)，成為一個(gè)有時(shí)代責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生。

五、大學(xué)生精神教育的主要措施

基于精神教育和精神品質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)律，我們認(rèn)為通過教育和自我教育、加強(qiáng)實(shí)踐磨煉及精神教育的文化營造，是大學(xué)生精神教育的主要措施。

（一）重視大學(xué)生思政教育的同時(shí)，加強(qiáng)在傳統(tǒng)課程中精神教育的力度

思想政治教育課作為大學(xué)生理想信念教育的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生樹立理想信念的主導(dǎo)作用，通過不斷地教學(xué)改革來提高育人效果，使思想教育真正起到實(shí)效。其他課程在教學(xué)中也要加強(qiáng)精神教育，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)教育和精神教育是專業(yè)課程的一體兩面，精神教育是對(duì)學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容的升華。在傳授學(xué)科知識(shí)中加強(qiáng)精神教育是教育的本質(zhì)要求，知識(shí)是精神的基礎(chǔ)，離開了知識(shí)的精神教育是虛無的，而沒有精神教育的知識(shí)傳授，最多算是一種機(jī)械、刻板的知識(shí)傳遞。在知識(shí)急劇增加的今天，精神教育顯得更加重要，內(nèi)化于心的精神品質(zhì)將會(huì)更大程度上影響人生的方向與發(fā)展。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中重視大學(xué)生精神教育

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。認(rèn)知不等于知識(shí)，知識(shí)不等于智慧。精神的養(yǎng)成不同于簡單的符號(hào)識(shí)記，也不等同于純粹的理論說教，只有經(jīng)過大學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在得到內(nèi)心高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為真正的精神品質(zhì)。實(shí)踐是人的實(shí)踐，是一個(gè)主客觀世界雙向構(gòu)建的過程，實(shí)踐不僅是人類認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的主要途徑，也是改造人類完善自我的重要手段，也是磨礪人精神品質(zhì)的極佳方式。大學(xué)生要在各類豐富的實(shí)踐活動(dòng)中造就過硬的精神品質(zhì)。

（三）在自我教育中進(jìn)行精神教育

自我教育是人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是對(duì)人本身弱點(diǎn)的否定和優(yōu)點(diǎn)的肯定，并追求更高發(fā)展層次的自我規(guī)制與要求，是人內(nèi)心覺醒的成熟狀態(tài)，自我教育的本質(zhì)內(nèi)涵是個(gè)人自我的精神交鋒，自我教育有個(gè)人的自我教育和集體的自我教育，自我教育的方法有反省、反思及自我管理等。從事物發(fā)展內(nèi)外因規(guī)律講，自我教育是人發(fā)展的內(nèi)因，是人發(fā)展的根本動(dòng)力。隨著人受教育程度的不斷提高，自身社會(huì)閱歷的不斷豐富和社會(huì)實(shí)踐能力的相應(yīng)提高，人自我教育的占比會(huì)越來越大，大學(xué)生作為接受高等教育的知識(shí)青年，自我教育的意識(shí)、自我教育的能力會(huì)比學(xué)習(xí)的初、中級(jí)階段更強(qiáng)，因此，自我教育是大學(xué)生精神教育的一個(gè)必要措施。

（四）營造大學(xué)生精神教育的文化氛圍

學(xué)校文化由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化組成，精神文化是文化的核心內(nèi)容。大學(xué)生的精神教育受物質(zhì)文化、制度文化、行為文化的影響。從關(guān)系上講物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，而制度文化是精神文化的保障，當(dāng)然也是精神文化的體現(xiàn)，而行為文化是對(duì)精神文化的具體執(zhí)行與回應(yīng)。因此，開展大學(xué)生精神教育要有良好的文化氛圍，使人接受良好的文化熏陶，這包括建設(shè)具有正面導(dǎo)向、特色鮮明的物質(zhì)性文化標(biāo)志、物理空間;在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息多元化的今天，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段及手機(jī)客戶端的便利性，要建設(shè)一個(gè)弘揚(yáng)正氣、傳播正能量、風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，搭建好有關(guān)精神教育的網(wǎng)站、微信、QQ平臺(tái)，使之成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和主流價(jià)值文化的陣地;在制度文化上要體現(xiàn)精神文化的宗旨與內(nèi)涵，制訂科學(xué)、合理、操作性的制度。大學(xué)生精神教育離不開良好物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的系統(tǒng)建設(shè)和思考。

六、結(jié)語

面對(duì)綜合國力不斷增強(qiáng)和物質(zhì)持續(xù)繁榮的中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，培養(yǎng)一大批心理品質(zhì)良好、道德高尚、理想信念堅(jiān)定、積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生，既是大學(xué)生自我成長成才的需要，也是高校育人的職責(zé)所在，更是中國特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展和我國實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的需要，作為高校、教師、大學(xué)生應(yīng)有這種文化意識(shí)和文化自覺，共同為建設(shè)社會(huì)主義精神文明貢獻(xiàn)力量和智慧。

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