高中物理主體參與教學模式研究

摘要：隨著新課標的不斷推進和改革，在教育事業(yè)上的教學策略，教學方式和教學的理念都有了很大的變化和改動?，F(xiàn)在是一個以人為本的素質(zhì)教育時代，更加注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。高中物理是一門十分重要的學科，在教學地位上也一直占有十分大的比重，在教學過程中老師也格外注重對物理的教學。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，也越來越重視對高中物理的教育，為了體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教學理念，在新課改下提出了主體參與的一種教學模式。

關(guān)鍵詞：高中物理；主體參與；教學模式；課堂教學策略

在新課改下，高中物理教學中提出了主體參與的教學模式。高中物理是一門抽象性較強，邏輯性較強，探究性較強，總結(jié)較強的一門學科，這門學科對學生的綜合能力要求是極高的。很多學生都覺得高中物理十分的抽象難懂，對物理也十分的不感興趣，導致學生的高中物理成績總是十分的不理想，不盡如人意。為了改變這種現(xiàn)狀，在現(xiàn)在教學中就提出了主體參與的教學模式。這種教學模式是新課改下一種新的教學方法，很多老師在這個方面也沒有太多的教學經(jīng)驗和教學借鑒，現(xiàn)在老師面臨的問題是如何高效合理的看展主體參與教學。以下是我對高中物理主體參與教學模式方面的一些教學策略和教學方法。

一、 老師在課上營造主體參與教學氛圍

在應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足新生代的需求，除此之外，傳統(tǒng)的教學模式存在著很多的教學弊端和教學上的缺陷，這很不利于提升學生的學科興趣，學科素養(yǎng)和學科成績。為了改變這種傳統(tǒng)教學方式下的教學弊端，新課改下，提出了主體參與教學模式，這種教學模式是以學生為教學的核心，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，全面的提升學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，而且這種教學模式還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習，而老師在教學過程中只起到了一個監(jiān)督學習和引領(lǐng)學生學習的作用。雖然這種教學模式有很多的優(yōu)點和好處，但是要實施這種教學方式還是存在著很多的困難的，也是需要老師花費大量精力和時間在這種新的教學方法上，只有老師的不斷探討和研究，才可以使這種教學方法變得更加的成熟，在教學過程中老師也不斷的提升了自身的教學水平和教學質(zhì)量。

在老師教學過程中，開展這種教學方式最先應(yīng)該改變老師的教學氛圍，改變原本枯燥乏味的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學模式是以老師為教學課堂的主體，主要以老師講解內(nèi)容為主，老師和學生之間缺乏交流，老師在教學過程中也不能及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，也就導致學生在學習上問題越來越多，讓學生在學習上越來越缺乏信心和動力。為了解決這些問題，老師在課堂上首先要營造主體參與的教學氛圍。一旦有了一個好的學習氛圍，學生就會融入學習，學生就會主動的思考，主動的提出問題或者向老師和同學請教不懂的地方。這種主體參與教學氛圍是一種民主，自由的教學氛圍，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習精神，還可以增加老師和學生之間交流，促進師生之間的感情交流，而且老師在教學中也可以及時的發(fā)現(xiàn)學生學習上的問題，老師就可以更好的開展因材施教。

二、 老師在課上創(chuàng)設(shè)主體參與教學情境

高中物理課程本身就是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，老師在教學中要尤為注重對實驗課程的教學。在實驗教學中，老師一定要注意把握實驗情景教學。實驗情景教學是提高學生學科興趣和學習成績的一種好的教學方法。雖然實驗情景教學是一種很好的教學方式，但是老師在教學過程中也要合理高效的運用物理實驗開展主題參與教學模式。在物理學習過程中有很多的物理實驗是很困難的，很費時的，或者在課堂上是無法通過實際的實驗開展教學的，為了可以讓課堂更加高效的開展和進行，老師可以通過多媒體進行實驗過程的放映，營造一種主體參與的教學情境，除此之外，通過這些視頻豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的同時也記住了實驗的器材，以及實驗的流程，讓學生更加輕松的記住了有關(guān)實驗的知識，以及還可以讓學生從實驗過程中總結(jié)出一些實驗的結(jié)果和實驗的現(xiàn)象。這種教學視頻不但可以提升學生自己總結(jié)知識的能力，還可以讓學生更加深刻的了解和記住知識的來龍去脈，而且還可以提升學生的動手操作能力，這也就是主體參與教學模式。

三、 老師開展實際的物理實驗課

物理學習其實就是對很多名人實驗過程的研究和學習。實驗是物理學習過程中的一個重點，在物理學習中占有很大的比例。為了發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在物理教學中老師可以開展實際的物理實驗課。在實驗課中，不但可以發(fā)揮學生的動手操作的能力，還可以讓學生將理論知識和實踐相結(jié)合，讓學生將所學的知識學以致用，也可以幫助學生對理論知識的鞏固和記憶。在教學過程中，老師不但要放映或者演繹這些物理實驗，而且還應(yīng)該給予學生進行一些實際的物理實驗操作，讓學生在操作過程中自己去體會，自己去感受和積累物理經(jīng)驗，在實驗過程中培養(yǎng)和提升的學科興趣和學科素養(yǎng)，學生在實驗過程中也就強化了對理論知識的掌握和理解，而且也讓學生在實驗過程中鍛煉和提升了自身的動手能力。在教學過程中，物理老師開展實際性的動手的物理實驗課程，可以讓主體參與教學模式得到了全面的展現(xiàn)，通過動手實驗，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，強化學生的課堂主體性，讓學生成為教學課堂的教學核心，這也是新課改下以人為本素質(zhì)教育的教學目標和教學的核心。

總而言之，不管是在生活中還是在學習上，物理對我們的影響都是十分大的，我們的生活和物理早已息息相關(guān)，所以，在教學中老師要格外的重視對高中物理的教學。在教學過程中，老師不僅僅要提升學生的物理成績還更要重視培養(yǎng)和提升學生的物理學科素養(yǎng)，提升學生的動手操作能力，讓學生將物理知識學以致用，這才是教學的目的和重點核心所在，也是新課改下教學的最終目標。在高中物理主體參與教學模式是一種新的教學方法，老師在教學中也要不斷的去提升自身的教學水平和教學素養(yǎng)，這樣才可以讓學生的教學質(zhì)量得到最低的保障和提升。這種教學方法是一種很好發(fā)揮學生主觀能動性的一種教學方法，也將以人為本的素質(zhì)教育得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，這種教學方法可以全面的提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，為了可以全面的、高效的開展這種教學方法，老師在教學過程中要合理的去使用這種教學方法。

參考文獻：

[1]趙艷波.主體參與型物理教學模式的研究[D].首都師范大學，2006.

[2]張昌瑞.高中物理主體參與教學模式初探[J].考試周刊，2013，（72）.

作者簡介：曹李平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四中學。endprint