經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學平臺建設(shè)與實踐

孫暢

摘要：結(jié)合國家級經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)實踐，對經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學平臺建設(shè)進行探析，構(gòu)建了“過程仿真+O2O協(xié)同”的實驗實訓實戰(zhàn)研發(fā)一體化虛擬仿真教學平臺，拓寬了經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學空間，提升了學生的實踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；經(jīng)濟管理；實驗教學；O2O協(xié)同

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0279-02

虛擬仿真實驗教學平臺體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科專業(yè)融合帶來的實驗教學創(chuàng)新，能夠從根本上提升實驗教學質(zhì)量。為了加強虛擬仿真實驗教學建設(shè)，重慶工商大學經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學中心以培養(yǎng)學生能力為導向搭建了“經(jīng)濟管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”虛擬仿真實驗教學平臺，使學生在虛擬世界里實驗經(jīng)濟管理、在仿真環(huán)境中實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，切實提升了學生的綜合能力。

一、經(jīng)濟管理虛擬仿真教學平臺建設(shè)思路

經(jīng)濟管理類專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才為目標。虛擬仿真實驗教學平臺的建設(shè)應將理論知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，遵循能力導向原則，通過多主體建設(shè)、多層次推進、全過程培養(yǎng)，將經(jīng)濟管理多學科專業(yè)知識和技能融入虛擬仿真教學，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。

1.建設(shè)主體多元化。經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學平臺的建設(shè)應實施多主體驅(qū)動，將經(jīng)濟管理學科專業(yè)知識和技能作為虛擬仿真實驗的第一融入者，為開展虛擬仿真實驗提供項目孵化思想，通過實體實驗為虛擬仿真項目落地提供動力，通過科研機構(gòu)為科研成果向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化提供平臺，通過校企合作為虛擬仿真實驗提供方向和支撐。

2.建設(shè)內(nèi)容層次化。按照“基礎(chǔ)虛擬仿真—綜合虛擬仿真—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合商務虛擬仿真”的層次關(guān)系，建設(shè)學科專業(yè)開放實驗平臺、跨學科綜合實訓及競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真商務平臺和實驗教學研發(fā)平臺，通過各層次內(nèi)部及相互間線上與線下、虛擬與實體、指導與操作的有機銜接，共同構(gòu)成互聯(lián)互通的經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學平臺。

3.建設(shè)內(nèi)涵全程化。通過“雙對接”構(gòu)建虛擬仿真實驗教學平臺。即一端對接實驗課程和實體課堂，實現(xiàn)經(jīng)濟管理學科專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)，一端對接地方政府和企業(yè)，將大學生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司輸送到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、“眾創(chuàng)空間”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成分工明確、循序遞進、涵蓋從經(jīng)濟管理到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的虛擬仿真實驗教學平臺。

二、經(jīng)濟管理虛擬仿真教學平臺建設(shè)內(nèi)容

重慶工商大學經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學平臺以培養(yǎng)提升學生的分析力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以“過程仿真+O2O協(xié)同”為理念，借助虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，形成由學科專業(yè)開放實驗平臺、跨學科綜合實訓及競賽平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真商務平臺、實驗教學研發(fā)平臺組成，教學與研發(fā)相融合、基地與平臺相結(jié)合、線上與線下一體化的“實驗—實訓—實戰(zhàn)—研發(fā)”虛擬仿真教學平臺，使學生的綜合競爭力在從虛擬到仿真的全過程中得到提升。

1.學科專業(yè)開放實驗平臺。利用“項目超市”開放實驗項目平臺，對原有的獨立實驗項目和實驗課程內(nèi)含項目進行整合。按照“分以自主搭配實現(xiàn)‘菜單式自選實驗、合以知識點為脈串成實驗課程”的原則合理重構(gòu)，形成自選開放實驗項目庫，并基于項目庫構(gòu)建學科專業(yè)開放實驗平臺。在該平臺中，學生可以按照已有的學科專業(yè)導向選修課程和項目，也可以根據(jù)自身需求自由組合課程和項目，形成滿足自己需要的課程模塊，真正實現(xiàn)了時間、空間、項目的全面開放，有效提高了學生的學習積極性。

2.跨學科綜合實訓與競賽平臺。通過將跨學科綜合實訓與學科競賽相結(jié)合，實現(xiàn)以訓備賽，以賽促學，切實提升學生跨學科、跨專業(yè)的綜合能力。該平臺依托信息技術(shù)虛擬仿真經(jīng)濟環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境，為學生營造與真實經(jīng)濟活動相近的實戰(zhàn)情景，提供角色演練、指導訓練、討論答疑等全過程實訓環(huán)境。同時，利用各級學科競賽平臺，鼓勵學生利用實驗室資源和網(wǎng)絡平臺參加競賽，實現(xiàn)“教賽學”一體化培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真商務平臺。以專業(yè)能力訓練、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)項目訓練和公司經(jīng)營實戰(zhàn)為主要內(nèi)容，實現(xiàn)虛擬仿真與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合、專業(yè)實驗與創(chuàng)業(yè)實踐的有機融合。該平臺按照“3+X”模式構(gòu)建，依托“經(jīng)濟管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營集團有限公司”，采用專業(yè)公司型、跨境電商型、集團控股型等模式培育孵化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)仿真公司。同時，利用該平臺培育孵化“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，組織指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實現(xiàn)“教賽學創(chuàng)”一體化發(fā)展。

4.虛擬仿真實驗教學研發(fā)與交流平臺。以實驗教學研究所和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所為基礎(chǔ)，依托長江上游經(jīng)濟研究中心、重慶市發(fā)展信息管理工程技術(shù)研究中心、成渝經(jīng)濟區(qū)城市群產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學研發(fā)與科學研究的有機融合。目前，該平臺自主研發(fā)了《宏觀經(jīng)濟運行虛擬仿真》、《大學生創(chuàng)業(yè)仿真與小微企業(yè)成長》等虛擬仿真實驗課程，出版了系列實驗教材、專著，定期出版《經(jīng)管實驗創(chuàng)新論壇》，舉辦《啟智學創(chuàng)論壇》，為經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學改革與創(chuàng)新提供智力支撐。

三、經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學平臺建設(shè)特色

1.基于云技術(shù)打造虛擬仿真實驗教學平臺。運用分布式和虛擬化技術(shù)，促進數(shù)據(jù)中心云化，形成獨立的云計算數(shù)據(jù)中心，將教學資源、軟件、實驗教學管理與服務、虛擬仿真實驗教學資源交互共享管理等數(shù)據(jù)和管理系統(tǒng)存放在云存儲系統(tǒng)中，實現(xiàn)各種教學活動在云計算數(shù)據(jù)中心的運行，通過虛擬化共享提升資源的利用率，提升教學交流與互動功能。

2.基于信息化手段實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學資源共享。構(gòu)建基于信息化環(huán)境和網(wǎng)絡平臺的實驗教學資源共享架構(gòu)，按照線上、線下的不同需求，將能在網(wǎng)絡上實現(xiàn)的資源共享和教學活動放到網(wǎng)絡上完成，不能在網(wǎng)絡上實現(xiàn)的放在線下完成，實現(xiàn)了實驗課程、項目、軟件、數(shù)據(jù)庫、案例庫及其他資源的有機協(xié)同，實現(xiàn)實驗教學資源線上線下一體化的平臺互動。endprint

3.結(jié)合課程特點打造虛擬仿真實驗教學環(huán)境。依據(jù)經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學的特殊性，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通訊等技術(shù)，根據(jù)每個實驗項目的實驗學時、類型、內(nèi)容、流程的不同特點，通過虛擬實驗設(shè)備，構(gòu)建了虛擬要素、虛擬場景、虛擬空間和過程仿真、模型仿真、情景仿真、角色扮演、O2O操練等虛擬仿真實驗教學環(huán)境。

4.借助仿真手段構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗對象。深入經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)管理實際，將行業(yè)、企業(yè)發(fā)展與市場經(jīng)營的真實數(shù)據(jù)和案例融入實驗教學，賦予實驗資源真實內(nèi)涵，構(gòu)建以真實的區(qū)域行業(yè)、企業(yè)和市場發(fā)展數(shù)據(jù)為驅(qū)動、可進行過程再現(xiàn)和角色扮演、能夠根據(jù)各種模型進行分析決策仿真的虛擬仿真實驗對象，使學生在虛擬環(huán)境中實驗，在實戰(zhàn)仿真中提升能力。

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Abstract： Combined with the practice of Economics and Management Virtual Simulation Experimental Teaching Center， explores and analyses the construction of virtual simulation experimental teaching platform for economic management. Constructs the "process simulation+ O2O coordination" virtual simulation experimental teaching platform， in order to expand the experiment teaching space for economic management and improve students' application and innovation ability.

Key words： virtual simulation； economic management； experimental teaching； O2O coordinationendprint