中職計算機基礎教學改革探析

摘要：計算機基礎課程實踐性較強，在強調(diào)知識性的同時，更加注重學生的實際操作能力，因此，在中職計算機基礎教學過程中，中職學生不僅要掌握計算機基礎知識，更要掌握計算機應用技能，本文針對中職學校計算機基礎教育應用現(xiàn)狀，簡要探討了中職計算機基礎教學改革措施。

關鍵詞：中職學校；計算機基礎教學；改革

隨著信息技術的發(fā)展，在社會的各個領域，計算機的應用越來越廣泛，如今，計算機已成為技術工人日常工作不可或缺的工具之一，計算機應用已經(jīng)成為技術崗位必須掌握的一門技術，因此，保障計算機基礎教學，提高中職教育質(zhì)量，強化學生計算機應用技能，深化中職計算機基礎教學改革顯得越來越重要。

一、 中職計算機基礎教學的現(xiàn)狀

1. 教學方式單一，教學內(nèi)容與社會發(fā)展不同步

中職學校教育的目標，主要是為社會培養(yǎng)應用型技術人才。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，中等職業(yè)教育教學方法比較單一，在人才培養(yǎng)方面還是采用傳統(tǒng)教學模式，不能夠以學生為中心進行課堂教學，學生在課堂教學中的主體地位不突出，師生之間缺少有效互動，導致教學效果并不理想。另外，受招生條件等因素影響，中職學校的學生文化水平普遍偏低，如果采用“填鴨式”教育模式，整個教學過程“演示+嘴巴+教材”，很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，進而影響到教學效果。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，計算機軟硬件更新?lián)Q代速度較快，如果計算機基礎教材內(nèi)容，與時代發(fā)展不同步，就會影響到課堂教學的有效性，降低學生的學習效果。然而，受辦學條件、師資力量等因素影響，一些中職學校計算機基礎教材內(nèi)容更新滯后，一些教師不注重教學更新，依舊選用陳舊教材進行教學，嚴重影響著學生新知識新技術掌握程度，降低了學習的效果。教學內(nèi)容與社會發(fā)展不同步，也會導致所培養(yǎng)的人才與社會需求不適應，學生不合用人單位的要求，教學內(nèi)容落后于時代發(fā)展。

2. 學生計算機基礎參差不齊，理論與實踐操作相脫節(jié)

目前，中等職業(yè)學校生源，既有應屆畢業(yè)生，也有往屆畢業(yè)生，學校的生源比較復雜，因此，在中職計算機基礎教學過程中，由于學生文化基礎存在差異，對計算機技術掌握程度參差不齊，導致學生在計算機基礎知識學習過程中，接受能力差別較大，在一定程度上影響了計算機基礎教學的有效性。另外，在中職計算機基礎教學中，理論與實踐操作相脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴重。由于計算機技術課程應用性較強，如果采用單純講解的教學模式，學生的應用能力很難獲得有效提升，學生只有不斷動手操作，才能夠在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)問題，并有效的解決問題。然而，一些中職學校計算機基礎教學理論知識講解過多，學生上機練習動手操作時間較少，結(jié)果是學生動手能力差，未來就業(yè)以后，很難在短時間內(nèi)適應崗位需求。難免會出現(xiàn)就業(yè)不暢的問題。隨著計算機技術的發(fā)展，新知識新技術不斷涌現(xiàn)，計算機老師只有不斷學習，才能適應社會發(fā)展需求，使教學內(nèi)容更能夠適應社會發(fā)展。然而，在教學實踐過程中，由于一些教師只關注教材內(nèi)容，很少關注新知識新技術學習，導致學生在課堂上學習新知識機會較少，計算機基礎教學，不能夠滿足社會生產(chǎn)實踐的需要。

二、 中職計算機基礎教學改革途徑

1. 進一步更新教育理念，有效調(diào)整授課內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，以及社會對人才要求不斷提升，中職學校教學也要跟上時代發(fā)展步伐，尤其是計算機基礎教學，更應該緊跟時代發(fā)展速度，并且傳統(tǒng)以理論教學為主的教學模式。在教學過程中，以學生為本，以適應社會工作崗位需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高計算機基礎課程應用效果。近年來，由于信息技術發(fā)展速度較快，因此，中職學校計算機基礎教學課程，教學內(nèi)容選擇，也要注重實用性，要根據(jù)社會發(fā)展需求有效調(diào)整教學內(nèi)容，目前，中職學校所有專業(yè)計算機基礎課程教學內(nèi)容幾乎一致，不能夠根據(jù)專業(yè)特點進行有針對性的教學，在一定程度上影響了計算機基礎課程教學效果。對于非計算機專業(yè)而言，計算機基礎課程是行業(yè)輔助工具，不同的專業(yè)，對計算機使用方法和要求也不一樣。所以，在中職計算機基礎教學中，我們要根據(jù)學生的個體差異，有需要調(diào)整教學內(nèi)容，計算機基礎教學分專業(yè)、分層次，根據(jù)專業(yè)不同有針對性的進行授課，在提高教學質(zhì)量的同時，滿足不同專業(yè)學生學習需求。同時，保證學生學到最新最實用的知識，提高計算機技術教學的有效性。

2. 改變傳統(tǒng)教育手段，注重理論與實踐相結(jié)合

中職學校計算機基礎教學，傳統(tǒng)教學模式保守陳舊，學生對學習內(nèi)容不感興趣，導致學生參與程度不高，影響著教學質(zhì)量和教學效果。要提高中職學校計算機基礎教學效果，就要增強學生對中職計算機教學的興趣，提高學生對計算機教學的參與程度。在實際教學過程中，教師可以將理論與實踐相結(jié)合，以增強學生的學習興趣。計算機基礎教學中的許多知識需要實踐才能完成，要想讓學生掌握相關知識和技術，必須給予學生充足的上機操作時間。所以在中職學校計算機基礎教學中，教師要做到精講多練，使學生掌握相關技術基礎上，促進學生實際操作能力的提升。在教學過程中，教師可以邊講解邊練習，引導學生實際操作，比如：在WORD文檔的編輯和排版、EXCEL公式計算和圖表建立過程中，筆者采用案例教學法，引導學生為學校的乒乓球比賽做一個比賽記錄表，利用學生的好奇心，將理論知識用于實踐，從而獲得較好的教學效果。

三、 結(jié)語

中職計算機基礎教學綜合性強、實踐性強，并且知識更新速度較寬，因此，在教學過程中，教師不僅要，更新教學理念，采用靈活多樣的教學方法，還要根據(jù)社會發(fā)展需求，隨時調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在課堂教學中能夠多實踐，多應用，提高學生在課堂教學中的主體地位，增強學生動手操作能力，促進學生計算機應用能力的普遍提升。

參考文獻：

[1]王闖.中職計算機基礎教學現(xiàn)狀及改革研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2012（01）：93-94.

[2]紀良浩，李琳皓，段小林.關于計算機基礎教學的改革與探討[J].計算機教育，2010（3）.

[3]邵淑儀.中職計算機基礎課程有效教學的實踐和研究[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2009（10）.

[4]陳云.中職計算機基礎教學的若干問題的研究[J].電腦知識與技術，2010，22（6）.

[5]王春輝.淺談中職計算機基礎教學現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新[J].科學大眾：科學教育，2012（11）.

作者簡介：黃家梅，廣東省韶關市，韶關市曲江職業(yè)技術學校。endprint