初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

摘要：思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)的表征轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬姆绞剑瑢㈥P(guān)鍵詞、圖形與顏色進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)人們對(duì)知識(shí)的理解能力與發(fā)散思維的能力，思維導(dǎo)圖越來(lái)越成為初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效教學(xué)工具，本文首先對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，根據(jù)具體的教學(xué)案例對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯、時(shí)態(tài)、閱讀及寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行探討，旨在為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供更有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖還有另外一種稱(chēng)呼：“心智圖”，是英國(guó)學(xué)者東尼博贊根據(jù)人類(lèi)大腦放射性的特點(diǎn)而發(fā)明出來(lái)的，即為可視性、發(fā)散性的思維工具，能夠?qū)⑺枷雸D像化，讓人們更加直觀地看出里面蘊(yùn)涵的內(nèi)容，將色彩、圖畫(huà)、代碼等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合最終形成圖文并茂的呈現(xiàn)效果，增強(qiáng)人們的記憶能力。思維導(dǎo)圖通常以一個(gè)重要主題為主干，主干上有若干分支，每條分支上都顯示著不同的關(guān)鍵詞，但卻互相關(guān)聯(lián)形成節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，像人類(lèi)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖一樣伸展、影響、作用。初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖也是如此，下文會(huì)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生注意力

“興趣是最好的老師”正如這句話(huà)所言，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的初中教學(xué)中很少應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，如今隨著教學(xué)的改革與不斷優(yōu)化，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得到推廣，對(duì)于接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的初中學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖是一種全新的學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖從模式上就足夠吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的思維引導(dǎo)方式能夠迅速地將學(xué)生帶入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，打破了以往課堂中存在的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與能力與學(xué)習(xí)興趣。

（二） 促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生們清楚認(rèn)知學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)畫(huà)圖的方式，將不同重點(diǎn)之間添加相互產(chǎn)生關(guān)系的線(xiàn)條，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握上學(xué)生們更容易集中精力學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如果教師的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在機(jī)械的學(xué)習(xí)之下，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力。

（三） 激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，提高學(xué)生綜合信息的能力

初中生正處于一個(gè)思維活躍的階段，正因?yàn)閷W(xué)生的精力較為充沛，因此很難集中注意力在一件事情上，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生們零散的智慧、觀點(diǎn)等綜合在一起，在系統(tǒng)之下學(xué)生們可以充分發(fā)散思維，擺脫傳統(tǒng)教育中遵循概念的“線(xiàn)行思維”，逐漸發(fā)展成按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的想象力。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)就是詞匯的學(xué)習(xí)，靈活掌握詞匯能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。從小學(xué)到初中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)詞匯在1600個(gè)左右，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量并沒(méi)有想象中多，學(xué)生因此也經(jīng)常覺(jué)得英語(yǔ)單詞難背難掌握，即使用了很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)記憶，過(guò)了一段時(shí)間也會(huì)忘記，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞的情緒越來(lái)越抵觸，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，而不是將精力投放在所有的知識(shí)上，找到重點(diǎn)知識(shí)與了解知識(shí)，提高學(xué)生課堂筆記的速度與質(zhì)量，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，但是如果沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，單純機(jī)械地學(xué)習(xí)與記憶，也不會(huì)得到良好的效果，而且記憶得越快，忘記得越快。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰地劃分，形象地抓住知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的記憶。

思維導(dǎo)圖可以對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖與主題相關(guān)的詞匯展示給學(xué)生，學(xué)生們可以直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，例如仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)，教師在教授形容詞和副詞比較級(jí)時(shí)，就可以充分地利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分析與講解，將每一種變化的情況作為主干，讓學(xué)生們動(dòng)腦思考，有哪些學(xué)過(guò)的形容詞與副詞屬于這種變化，教師可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行分組討論，哪一個(gè)小組的枝干最多最準(zhǔn)確就是最后的勝利者，例如其中的一條規(guī)則是這樣的：多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞前加more。學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到這些復(fù)雜的詞：interesting，beautiful， expensive， important， delicious， popular， dangerous， outgoing...通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)努力思考曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的形容詞以及副詞，這樣不僅復(fù)習(xí)了以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，并對(duì)這些詞的比較級(jí)變化記得很牢固。

（二） 在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)態(tài)教學(xué)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是并不容易被學(xué)生掌握，這時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，例如復(fù)習(xí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去式與過(guò)去分詞時(shí)，分為規(guī)則與不規(guī)則變化：規(guī)則如下：（1）詞尾加+ed，如work—worked，（2）+d，如move—moved，（3）把y變?yōu)閕再+ed，如study—studied，（4）雙寫(xiě)詞尾輔音字母，再+ed，如stop—stopped。不規(guī)則分為以下幾類(lèi)：（1）AB型，如：can could，（2）AAA型，如：cost cost cost，（3）AAB型，如：beat beat beaten，（4）ABA型，如：run ran run，（5）ABB型，如：bring brought brought，（6）ABC型，如：begin began begun，指導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐可以看出，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)思考知識(shí)，并且靈活掌握各大時(shí)態(tài)的概念與用法。

（三） 在閱讀中的應(yīng)用

面對(duì)閱讀篇幅較長(zhǎng)、生詞較多、文章層次結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀理解分析，通過(guò)完成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，就能夠讓學(xué)生們輕松知道閱讀內(nèi)容，即使只是簡(jiǎn)單地瀏覽，也能夠知道閱讀的內(nèi)容與發(fā)展順序，并且具有一定的準(zhǔn)確率。在課堂中進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師可以先將思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)全文大意進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)關(guān)注細(xì)節(jié)，從而加深文章的理解。閱讀后可以展開(kāi)小組進(jìn)行討論，最后教師根據(jù)思維導(dǎo)圖提示進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容，增大了自動(dòng)化輸出的機(jī)會(huì)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不失為一種有效的教學(xué)手段。能夠讓學(xué)生在詞匯、時(shí)態(tài)、閱讀等方面的學(xué)習(xí)更加有興趣，最終加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（s4）：214-215.

作者簡(jiǎn)介：

潘強(qiáng)燕，中級(jí)，福建省福州市，閩侯縣荊溪中學(xué)。endprint