基于關鍵點控制的未爆彈探測教學研究

王明琨+許栩+梁東晨+劉超+黃德雨

摘要：為了拓寬教學模式，針對未爆彈探測的教學不足，本文結合關鍵點控制理論，從確立教學目標、關鍵技能點、操作質量標準、操作規(guī)范標準、環(huán)境（設備）標準、質量管理模式和實施考核評估和測評鑒定幾個方面進行論述，并經(jīng)過實踐教學，得到了學兵的好評。

關鍵詞：關鍵點控制；未爆彈探測教學；學兵

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0191-02

一、引言

目前，教學中的未爆彈探測存在與部隊保障實際脫離“考啥學啥”的教學模式，具體表現(xiàn)為：教學的目標不夠清晰、重難點不夠明確、質量標準模糊、操作規(guī)范不統(tǒng)一等。為了提高部隊作戰(zhàn)能力，教員必須提高教學的效果。

二、關鍵點控制原理與應用

（一）關鍵點控制原理

關鍵點控制是指管理者越是盡可能地選擇計劃的關鍵點作為控制標準，控制工作就越有效，是控制工作的一條重要原理。關鍵點控制教學是基于該原理在教學中的應用，通過有效管理教學內容、目標、課堂、標準等，提高教學效果，也是基于精細化管理核心理念下的教學模式思考。

（二）關鍵點控制應用

根據(jù)關鍵點控制原理，已經(jīng)開發(fā)出了一些有效的方法，幫助主管人員在某些控制工作中選擇關鍵點，提高管理效率。例如：在食品安全問題上的應用、在高校圖書館管理上的應用、借助關鍵點原理探討碩士研究生創(chuàng)新能力的提升問題。

運用現(xiàn)代質量管理原理，從影響分析化學實驗質量的各種因素中挑選出質量關鍵點控制，強調教師通過少數(shù)關鍵點對學生的實驗實施全面控制，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，以提升分析化學實驗教學的質量。在建筑擴建加固中由植筋技術的加固原理，借助其施工質量關鍵點控制，作為后錨固方式，以避免植筋技術的不利因素。

三、關鍵點控制在未爆彈探測教學上的實施步驟

“關鍵點控制”教學法的操作流程（圖1）。

（一）教學內容的選擇

教員結合實際戰(zhàn)場環(huán)境，掌握探測設備的特點及工作原理，針對部隊實際保障需求開展調研，了解探測技術的發(fā)展趨勢、了解部隊對技術兵所需具備的能力要求，針對性地開展教學。

在未爆彈探測中，技術實操步驟繁多，探測數(shù)據(jù)分析結果要求必須準確，尤其是磁力儀主機是純英文操作界面，這給教學帶來了較大的難度。從以往的教學中可以了解到，由于學兵個人能力水平參差不齊，部分學兵在學習后只記得“初探”、“精探”兩個課目，其中的操作環(huán)節(jié)很容易混淆、顛倒，使訓練效果大打折扣。因此，我們把“初探”、“精探”兩個大科目依據(jù)操作流程細化分解成多個訓練課目，可用“探測器的組裝”、“探測器的調試”、“地下未爆彈的搜索”等來命名各個訓練課目，然后根據(jù)操作步驟制作《實操指導卡片》（見圖2），指導學兵訓練，方便學兵課后復習。

訓練課目確定后，需編寫《教學指導手冊》。在《教學指導手冊》中，把確定的訓練課目的關鍵技能點和知識點、操作質量標準和操作規(guī)范標準、環(huán)境（設備）標準、操作質量管理模式等都列入其中，發(fā)給每位學兵。

（二）關鍵技能點

每個訓練課目必須明確關鍵技能點和知識點。關鍵技能點和知識點就是本訓練課目所必須掌握的操作技能和相關的理論知識。關鍵技能點和知識點應在每個訓練課目的《教學指導手冊》中明確，告訴每位學兵。

（三）操作質量標準和規(guī)范標準

1.操作質量標準。即關鍵技能點和知識點學習須掌握的實操技能及相關的理論知識。解決“做什么”、“怎樣做”的問題。教員明確訓練課目的關鍵技能點和知識點后，須建立每個關鍵技能點和知識點的操作質量標準。對于一些重點、難點或重要提示等，可寫在訓練課目的《教學指導手冊》中，供學兵參考學習。

2.操作規(guī)范標準。即關鍵技能點培訓時須注意的事項及應該具備的職業(yè)規(guī)范和習慣。解決“正確做”、“規(guī)范做”的問題。把每個操作細節(jié)都規(guī)范化，并配合旗語進行指揮，從而提高訓練的標準和效果。操作規(guī)范標準等重要的內容也應在訓練課目的《教學指導手冊》中明確，告訴每位學兵。

（四）培訓環(huán)境（設備）標準

要搞好訓練課目各關鍵技能點的實訓過程質量控制，除了要有正確的、符合實際應用的操作質量標準和操作規(guī)范標準外，還應建立良好的培訓環(huán)境（設備）標準，這是提高教學質量、培養(yǎng)良好職業(yè)習慣的重要保證。環(huán)境（設備）標準應貼近部隊保障實際，包括實訓對設備儀器、實訓器材、實訓工作環(huán)境以及指導人員的規(guī)定和要求。

（五）操作質量管理模式

確立關鍵技能點的操作質量管理模式，即解決教學如何實施的問題。同時，還要建立考核評估標準，供訓練結束后進行鑒定評判。

1.學習。學兵學習實訓關鍵技能點、知識點的相關基礎內容，了解操作質量標準和操作規(guī)范標準，掌握相關的操作要領和步驟。學習形式可分如下三種：（1）集中傳授。由指導教員集中講解訓練課目的各關鍵技能點和知識點，教員可采用已經(jīng)成熟有效的多種教學法，來提高教學效果和效益。（2）崗位自學。對有些關鍵技能點可設立為一個學習崗位，由學兵按教材、講義或資料，自主學習體會該崗位上的關鍵技能點，了解其要領和操作步驟。（3）個別輔導。指導教員對一些采用集中傳授和崗位自學難以取得良好效果的關鍵技能點，可直接安排操作。在操作進行中，指導教員手把手地教，分別進行輔導、因材施教。

2.計劃。在學習后，學兵應該明白本次訓練課目要掌握哪些技能點和知識點，教學目標是什么，該如何計劃實施。因此，可先分組，要求學兵小組討論，然后個人制訂學習計劃。學習計劃的主要內容是學習目標、內容簡要、實施步驟、時間安排、所用工具、設備或器材（名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量）等。

3.訓練。學兵按計劃實施學習任務，進行實際的操作訓練，熟練掌握操作要領和操作步驟。訓練時，首先是練習操作方法，掌握操作步驟，領會操作要領，達到規(guī)范操作；其次提高操作熟練程度，養(yǎng)成良好規(guī)范的操作習慣，能按時完成學習任務。endprint

4.鑒定。學兵在訓練完后，首先進行自我鑒定。學兵參照操作質量標準和操作規(guī)范，檢查自己的操作訓練結果；其次，接受規(guī)范的鑒定，檢驗完成訓練的結果，如果不合格，重新安排學兵再次接受訓練，直到達到要求為止。

5.綜合鑒定。如屬于職業(yè)技能鑒定范圍的訓練課目的關鍵技能點和知識點，須進行綜合鑒定。

6.指導人員。熟練掌握訓練課目各關鍵技能點和知識點的操作質量標準、操作規(guī)范標準、考核評估標準，能夠熟悉各訓練課目的操作訓練要領。

四、小結

經(jīng)過實踐證明，關鍵點控制理論在未爆彈探測教學中解決了教學內容不符合訓練要求、教學目標不緊貼實戰(zhàn)、考核標準不高、把關不嚴等問題，并得到了學兵的認可。

參考文獻：

[1]梁東晨，王明琨，劉國棟.基于專業(yè)化發(fā)展的中職教師培訓策略研究[C].教育教學論壇，2014.

[2]陳剛.植筋技術加固原理及施工質量的控制[C].商品與質量·建筑與發(fā)展，2013.

Abstact：In order to broaden the teaching mode，aiming at unexploded ordnance detection teaching insufficiency，this article combined with the key control theory，from the establishment of teaching goal，the key skill points，quality standards，operation standard，environment （equipment） standards，quality management mode and implementation examination，appraisal and assessment evaluation aspects and through teaching practice，obtained except for the high praise.

Key words：key points of control；unexploded ordnance detection teaching；students and soldiersendprint