課程統(tǒng)整下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要使教學(xué)不斷取得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，教師需要加強(qiáng)課程統(tǒng)整，在深入探究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過單元教學(xué)或調(diào)整課文順序等方法進(jìn)行統(tǒng)整，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)有效掌握語文知識(shí)，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 課程統(tǒng)整要立足教材，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂上實(shí)施課程統(tǒng)整，教師要立足教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握的語文知識(shí)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，合理組織和運(yùn)用教材中的內(nèi)容，調(diào)整課文的先后順序，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在課堂統(tǒng)整過程中，語文教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中按照教材的順序一課一課教學(xué)的做法，對(duì)教材中以單元為單位的課文進(jìn)行順序的重組，甚至對(duì)整本書的教材進(jìn)行重新調(diào)整。打破以課為單位的教學(xué)方法，實(shí)施單元教學(xué)的方案，是語文課程統(tǒng)整的方向。在統(tǒng)整時(shí)，教師不是把每課的內(nèi)容進(jìn)行疊加，而是找出每篇課文之間的聯(lián)系，讓學(xué)生以單元為知識(shí)塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。通過對(duì)課程統(tǒng)整，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了更多可操作的空間，使他們有時(shí)間進(jìn)行深入思考和討論，更深刻的理解課文內(nèi)容，把握單元中每課之間的情感和內(nèi)容聯(lián)系，從對(duì)知識(shí)塊的理解深入到每篇課文的細(xì)節(jié)把握，使他們的語文素養(yǎng)提高到新的層次，實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整下的語文高效教學(xué)。

二、 聽說讀寫有效統(tǒng)整，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在單元教學(xué)的小學(xué)語文課程統(tǒng)整過程中，教師要把握好單元教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成聽說讀寫的學(xué)習(xí)，使他們的語文核心素養(yǎng)不斷提高，循序漸進(jìn)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，通過積極的師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1. 在讓學(xué)生進(jìn)行聽說的訓(xùn)練時(shí)，教師可以以單元內(nèi)容為主題讓學(xué)生自由表達(dá)，把自己對(duì)單元中課文內(nèi)容的理解和感悟說出來。在活躍的氛圍中，學(xué)生的見解異彩紛呈，在說和聽的過程中促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展。

2. 在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以以單元為單位進(jìn)行群文閱讀，讓他們找出本單元中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，利用關(guān)聯(lián)點(diǎn)對(duì)單元中的課文進(jìn)行深入探究和思考，有效掌握課文的主旨。通過以單元為單位的群文閱讀，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷積累語文知識(shí)。

3. 在進(jìn)行寫的訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單元中找出一篇喜歡的課文進(jìn)行仿寫，從中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用方式，掌握如何使用各種比喻、擬人、排比等修辭手法，提高他們運(yùn)用語言的能力。在有所側(cè)重的教學(xué)過程中，學(xué)生從各個(gè)方面得到了鍛煉，他們的語文知識(shí)能力不斷提高，從中獲得了學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使語文課程統(tǒng)整更好地發(fā)展。

三、 統(tǒng)整教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程統(tǒng)整時(shí)，師生之間的關(guān)系同樣也需要改變，把教師講解、學(xué)生聽講的關(guān)系轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的關(guān)系，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的語文能力入手對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，逐步深入思考課文內(nèi)容，理解課文深意。要發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，教師需要深入挖掘課文內(nèi)容，利用問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們?cè)诮鉀Q問題掌握課文的主旨。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要結(jié)合單元中課文的共性進(jìn)行提問，使他們?cè)谔骄繂栴}時(shí)掌握課文之間的關(guān)系和共同點(diǎn)，加深對(duì)單元中課文的理解，有效提高他們的理解能力。在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快掌握了以單元為學(xué)習(xí)單位的方法，有助于促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展，使他們的語文綜合素質(zhì)獲得提高，打造高效的課程統(tǒng)整下的語文教學(xué)。

四、 結(jié)合情感教育進(jìn)行課程統(tǒng)整，加深情感體驗(yàn)

開展小學(xué)語文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，離不開教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育。在小學(xué)語文課程統(tǒng)整下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要理解課文中蘊(yùn)含的情感，從中受到陶冶和教育，促進(jìn)他們情感的發(fā)展，使他們的語文核心素養(yǎng)得到提升。在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師可以以單元課文中的情感為主線，讓學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谇楦幸龑?dǎo)下進(jìn)行深入思考，掌握每篇課文的主要內(nèi)容。例如，在教學(xué)第五冊(cè)上第二單元時(shí)，其中包括了《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》，本單元的三篇課文都是寫景的。《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象；《西湖》是一篇寫景散文，課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美；《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。在學(xué)習(xí)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的喜愛之情，讓他們充滿情感的探索課文內(nèi)容，和作者通過文字進(jìn)行情感交流，加深對(duì)課文的感悟，提升他們的語文核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課程統(tǒng)整時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松、自由的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)新思維，從多方面探究語文知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行課程統(tǒng)整時(shí)，教師要立足教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們有興趣學(xué)，主動(dòng)學(xué)，有效提高他們的語文核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

許利利，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。endprint