淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

摘要：隨著新課改的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語文改革也進(jìn)入了高峰階段。小學(xué)語文新課改要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的師生互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生積極主動地參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。因此，如何去開展有效的師生之間的互動成為教師需要認(rèn)真思考的一個問題，本文筆者結(jié)合目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效互動的開展情況，對如何開展有效互動提出了一些可行性建議，希望能給廣大教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生之間；有效互動

一、 引言

事實(shí)證明，有效的課堂互動，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性都有著不可或缺的作用，中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時刻注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正地學(xué)到知識。實(shí)施互動課堂教學(xué)模式，不僅滿足了新課程“以學(xué)生為主體”的要求，還很好地適應(yīng)了學(xué)生小學(xué)時期的心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生所處年齡階段，大致表現(xiàn)為活潑好動，對很多東西都保持著好奇的態(tài)度，實(shí)施互動課堂，能很好保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且借助學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。但是想要把師生之間的互動真正有效地運(yùn)用到每一節(jié)語文課堂上，也是存在一定的困難，下面是就如何處理這一系列的問題而提出的一些建議，希望它們能真正地發(fā)揮一些作用。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動存在的問題

（一） 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中互動方式單一

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式里面，大多數(shù)教師采用的都是簡單的灌輸式教學(xué)方法，最常見的方式就是“教師教”、“學(xué)生聽”，教師把自己認(rèn)為值得教授的知識教給學(xué)生聽，不在乎學(xué)生是否能夠接受，久而久之，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠引起學(xué)生的興趣了。雖然在每節(jié)課的剛開始幾分鐘，部分教師可能會利用與學(xué)生互動的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入，但由于受每節(jié)課既定的教學(xué)任務(wù)的制約，這種互動方式也大打折扣了，只是通過簡單的教師提問，學(xué)生回答來草草收場，這種課堂教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效果。

（二） 師生關(guān)系不平等，有效互動難以展開

我國傳統(tǒng)的教育中都習(xí)慣性地把教師放在一個比較高的位置，與學(xué)生的地位形成嚴(yán)重的不平等。這種地位不平等造成后果的就是在以后的語文課堂上，教師的課堂互動變成了優(yōu)等生展示自我的舞臺，學(xué)困生害怕的人間煉獄，使學(xué)習(xí)好的越來越好，學(xué)習(xí)差的越來越差，最后直接成了“旁聽者”，不回答也不動腦思考，在這種不和諧的師生關(guān)系中，很難建立師生之間的有效互動。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略

（一） 豐富師生之間的互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處年齡階段，對所學(xué)的東西都感動好奇，活潑好動，很難對一個事物保持長時間的關(guān)注。這個時候就需要教師用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知能力還比較弱，對于小學(xué)語文課本里面的很多語文知識還不能獨(dú)立地接受和理解。因此小學(xué)語文教師首先需要做的就是要根據(jù)教材內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分和簡化，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。其次就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采用有效的師生互動教學(xué)方式，可以通過語言互動、游戲互動、情景互動等方式授課。

例如，在講解五年級上冊第2課《小苗與大樹的對話》時，教師可以嘗試與學(xué)生分角色進(jìn)行小苗與大樹之間的對話，讓學(xué)生扮演小苗，教師扮演大樹，通過這種師生互動讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中。

（二） 增強(qiáng)師生之間的話語溝通，建立平等的師生關(guān)系

師生之間最主要的話語溝通就是課堂提問，在小學(xué)語文課堂上，教師提問時應(yīng)該注意提問的技巧，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，對不同學(xué)生采取的提問方式也應(yīng)該有所區(qū)別，要根據(jù)學(xué)生的個性差異來提問，例如，在提問男生的時候，要考慮到男生性格對比女生稍顯粗獷的特點(diǎn)，對一些問題的看法可能不太全面，教師可以視情況，不需要太嚴(yán)格；在提問學(xué)困生的時候，教師可以提一些他們能夠回答得出來的問題或者一些主觀的問題，通過調(diào)動他們的主動性來激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解五年級上冊第19課《精彩極了和糟糕透了》時，可以讓學(xué)困生來回答在生活中遇到什么事情時會說出“精彩極了”，什么情況下會說出“糟糕透了”等問題，讓優(yōu)等生來講述他們經(jīng)歷過的某一次“精彩極了”或“糟糕透了”。通過這種方式讓不管是學(xué)困生還是優(yōu)等生都參與到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不落下任何一個學(xué)生，提高小學(xué)生語文能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文進(jìn)一步發(fā)展。教師在教學(xué)中要時刻注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，教師不可以喧賓奪主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的師生互動有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文教學(xué)的效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動，就要求每一位小學(xué)語文教師學(xué)會與學(xué)生建立良好、和諧、平等的師生關(guān)系，為小學(xué)生營造一個預(yù)約的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生都愿意參與到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福英.淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].才智，2015（09）：8.

[2]尹美媛.芻議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（24）：83.

作者簡介：王進(jìn)偉，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市臨澤縣平川鎮(zhèn)三三小學(xué)。endprint