“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法研究

白勃　劉飛航　李毅　陳南

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育行業(yè)的深入，以及電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀以及存在的問題，傳統(tǒng)的課堂面授傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)越來越無法滿足課程教學(xué)發(fā)展的需要。本文以電子線路實(shí)驗(yàn)課程中低頻電子線路實(shí)驗(yàn)部分為例，討論研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的一種新型的“課堂面授+課下網(wǎng)絡(luò)+資源申請(qǐng)”教學(xué)方法，以求充分培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)，并為高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；互聯(lián)網(wǎng)+；電子線路實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)： TN7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： G712.4 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）29-0057-002

【Abstract】With the development and implementation of the “Internet+” concept in the education area， and considering the existed problems of the traditional teaching method of “Electronic Circuit Experiments” course， the traditional face-to-face teaching method could not meet the growing demand of the curriculum teaching method. Taking the low frequency electronic circuit experiments part in the “Electronic Circuit Experiments” course as an example， a new teaching method based on the “Internet+” concept， namely the “face-to-face teaching， online network resource and experimental equipment request” teaching method is proposed in this paper. And this teaching method could fully develop the students experimental skills and engineering qualities， and could also provide a new idea for experimental courses teaching in colleges and universities.

【Key words】Teaching method； Internet+； Electronic Circuit Experiments course

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念最早是由2012年11月易觀國(guó)際CEO于揚(yáng)在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)提出，它是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的成果，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2015年3月李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。[1]”簡(jiǎn)單的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮資源的優(yōu)化分配與集成作用，從而全面提升行業(yè)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。而在教育行業(yè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也早已指出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在未來教育發(fā)展中的重要作用，并“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。[2]”本文旨在針對(duì)高校電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以低頻電子線路實(shí)驗(yàn)為例， 討論研究“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學(xué)新方法，從而為高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供新的思路。

1 電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 電子線路實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

電子線路實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)應(yīng)低頻電子線路、高頻電子線路和數(shù)字電路理論課程獨(dú)立開設(shè)的一門理論性和實(shí)踐性要求都很高的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)，使學(xué)生掌握常用電子線路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)整和測(cè)試技能，并初步具備工程實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真軟件分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力。

以電子線路實(shí)驗(yàn)課程中低頻電子線路實(shí)驗(yàn)部分為例，課程主要包括儀器使用及元器件知識(shí)、R-C耦合單管放大器、場(chǎng)效應(yīng)管實(shí)驗(yàn)、負(fù)反饋放大器、集成功率放大器、差動(dòng)放大器、集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)算放大器和語音放大器等九個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性較強(qiáng)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生具有扎實(shí)的低頻電子線路理論基礎(chǔ)，以及基本的常用儀器儀表使用操作能力。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前低頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)采用“單人單桌、小班授課”的教學(xué)方式，主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂面授、實(shí)驗(yàn)操作和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告等四個(gè)部分。其中，課前預(yù)習(xí)主要由學(xué)生課前自己完成，包括對(duì)即將學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、涉及的儀表儀器、實(shí)驗(yàn)理論原理、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；課堂面授是指每次實(shí)驗(yàn)課程開始時(shí)授課教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的教授，以及特別注意事項(xiàng)的講解說明；實(shí)驗(yàn)操作要求每個(gè)學(xué)生單人單桌，獨(dú)立思考操作完成每次的實(shí)驗(yàn)測(cè)試內(nèi)容；最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告由學(xué)生課后完成，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理內(nèi)容的總結(jié)、測(cè)試數(shù)據(jù)的分析處理、課后思考題的回答，以及對(duì)該次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)建議等部分。但同時(shí)，低頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程的仍然存在以下幾個(gè)不可忽視的問題：

（1）課程課時(shí)量有限。由于電子類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的課程科目繁多、教學(xué)任務(wù)量大，作為必修的電子線路實(shí)驗(yàn)課程的低頻電子線路實(shí)驗(yàn)部分已經(jīng)被壓縮到僅僅40多個(gè)課時(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)，我們采取了“單人單桌、小班授課”的教學(xué)方式，考慮到儀器設(shè)備數(shù)量的限制，每次上課的學(xué)生數(shù)量及其有限，容易造成多個(gè)班次上課每個(gè)小班的教學(xué)進(jìn)度差距較大。最后由于高校擴(kuò)招的影響，引起教師資源匱乏、師生比例偏差較大等問題。endprint

（2）課程綜合性要求高。由于低頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程是一門對(duì)理論性和實(shí)踐性要求都很高的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)，因此，在課堂面授過程中僅會(huì)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)做相應(yīng)講解，而實(shí)驗(yàn)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)則需要學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)掌握。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)儀器儀表的熟練使用，以及對(duì)故障問題的分析能力，也是順利完成每次實(shí)驗(yàn)測(cè)試的前提條件。

（3）課程針對(duì)性不足。由于低頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程是通信、電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)要求并不相同，難免會(huì)導(dǎo)致課程針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。同時(shí)，由于課程課時(shí)有限，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生的針對(duì)性照顧，特別是基礎(chǔ)偏差學(xué)生，以及理論扎實(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)學(xué)生的差異化需求，容易導(dǎo)致部分同學(xué)不能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試和考核考試不合格，而少部分同學(xué)卻覺得課程進(jìn)度太慢或?qū)W不到足夠的知識(shí)的現(xiàn)象。

2 電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新方法

隨著移動(dòng)通信互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)等電子移動(dòng)終端以其方便移動(dòng)的特點(diǎn)，開始大量涌入大學(xué)課堂，學(xué)生可以輕松獲得大量信息，但這也成了分散學(xué)生課堂專注力的主要因素。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育業(yè)的深入[3]，特別是以“MOOC”為代表的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起[4]，傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今信息時(shí)代下課程教授的需求。但目前大多數(shù)新型的課程教學(xué)方法都是針對(duì)基礎(chǔ)理論或?qū)I(yè)理論課程設(shè)計(jì)開展的，并不能完全適用于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作性要求很高的實(shí)驗(yàn)課程，特別是受器件離散性和實(shí)際測(cè)量誤差等因素影響很大的低頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程。因此，本文針對(duì)低頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和要求，并充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計(jì)理念，討論研究一種新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下電子線路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法。具體來說，該教學(xué)方法包含以下三個(gè)主要部分：

（1）課堂面授。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、測(cè)量操作方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行集中講解，但不再是傳統(tǒng)的“黑板加PPT”方法，需要借助各種定制化的教學(xué)工具，使用豐富的教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等資源進(jìn)行面授講解。同時(shí)，開發(fā)專用的教學(xué)軟件，借助便捷的校園網(wǎng)，使學(xué)生可以通過手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)隨堂點(diǎn)名簽到、課后習(xí)題布置、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等功能，變害為利，充分提高學(xué)生的課堂專注力，提高課堂面授的效率。

（2）課下網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)資源越來越多，但由于電子線路實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的差異性，以及每所高校教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)資源并不一定能最好的符合學(xué)生的實(shí)際需要。因此，需要綜合對(duì)比電子線路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃，從類目繁多的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇最合適實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解片段，并結(jié)合課程進(jìn)度安排適時(shí)發(fā)布推送給每一位學(xué)生。同時(shí)，也必須結(jié)合具體的開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)錄制一些針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫以及圖像資源，以及相關(guān)的擴(kuò)展延伸內(nèi)容，以滿足不同要求的學(xué)生的需要，幫助他們有效進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及延伸學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)驗(yàn)室資源申請(qǐng)。由于電子線路實(shí)驗(yàn)課程動(dòng)手操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及設(shè)備器件離散性和測(cè)量誤差的原因，推送發(fā)布的教學(xué)視頻、動(dòng)畫以及圖像等網(wǎng)絡(luò)資源并不能使學(xué)生充分掌握電子設(shè)備儀器的操作方法，以及發(fā)現(xiàn)形形色色的實(shí)驗(yàn)測(cè)試問題及其解決方法。因此，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)提出某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重做的申請(qǐng)，并有實(shí)驗(yàn)室授課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)間安排和設(shè)備儀器實(shí)驗(yàn)板卡的使用情況，為部分學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重做的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地理解和掌握每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)試方法，實(shí)現(xiàn)差異化輔導(dǎo)學(xué)生的目的，提高整體教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

結(jié)合新興“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計(jì)理念，并針對(duì)電子線路實(shí)驗(yàn)課程理論性和實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)，以及課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，本文以電子線路實(shí)驗(yàn)課程中低頻電子線路實(shí)驗(yàn)部分為例，討論研究“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的一種新型的“課堂面授+課下網(wǎng)絡(luò)+資源申請(qǐng)”教學(xué)方法，通過在課堂上使用面授教學(xué)，在課堂外提供網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，并引入實(shí)驗(yàn)室資源申請(qǐng)的方法，以求充分培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和工程素質(zhì)，并為高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供新的思路。

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