初中語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用

許真萍

摘 ? ?要： 隨著新課改的深入，初中語文課堂資源已經(jīng)成為新課改體制下的重點(diǎn)內(nèi)容，對初中語文教學(xué)有一定的影響，但是實(shí)際利用課堂教學(xué)資源推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的成效差強(qiáng)人意。目前的語文教師對利用和開發(fā)語文課堂上的有效教學(xué)資源的意識較淺薄，本文對此展開了具體討論。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?課堂資源 ? ?開發(fā)運(yùn)用

初中語文教學(xué)資源是指可融入語文課堂中，針對不同的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理特性，結(jié)合語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，對初中語文教學(xué)提供不同種類的支撐資源。初中語文教學(xué)的基本實(shí)行條件是課堂教學(xué)資源要豐富多彩，這也是完成語文教學(xué)目標(biāo)的基本保障[1]。在新課改實(shí)行的十幾年中，初中語文教學(xué)資源對語文教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，但是利用課堂教學(xué)現(xiàn)有資源推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的成效并不高。

一、語文教學(xué)過程中的資源挖掘及意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)資源大多都是老師的偶然發(fā)現(xiàn)或者是不經(jīng)意間總結(jié)出來的，只是扮演補(bǔ)充的角色，語文老師并沒有將利用課堂教學(xué)資源完全融入整個教學(xué)過程中，沒有真正意義上地將這一教學(xué)方式變成課堂的一部分。

新課標(biāo)提出了幾種語文教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)形式，其中包括教學(xué)資源的利用，這既展現(xiàn)社會對中學(xué)義務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值追求，又是義務(wù)教育時(shí)期語文課堂教學(xué)的根本要求和第一出發(fā)點(diǎn)[2]。充分挖掘和利用語文課堂上的教學(xué)資源，不但是新課改下語文教學(xué)的基本要求，還為語文新課程改革理念的實(shí)施創(chuàng)造了重要條件。

（一）為實(shí)現(xiàn)“雙全”目標(biāo)提供有力支持

新課標(biāo)在開篇就明確指出語文教學(xué)必須建立在學(xué)生對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須面向所有學(xué)生，使其形成最基本的語文素養(yǎng)。首次明確提出“語文教學(xué)要面向?qū)W生，全方面去提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)”這一教學(xué)理念，要面對所有學(xué)生，并利用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，配合豐富多彩的語文課堂教學(xué)資源。語文教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓語文教學(xué)面向全體學(xué)生。在我國所謂“班級教學(xué)”和英國教學(xué)制中的“班級授課制”其實(shí)是同一種概念，它與“個體教學(xué)”相對，是指把年齡和文化水平相近的學(xué)生匯聚到一起，形成一個班集體，按照各學(xué)科的相關(guān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容選用最佳的授課方式，并且依據(jù)一定的時(shí)間表向所有學(xué)生進(jìn)行講課的組織形式。

例如：教學(xué)經(jīng)典詩歌《詩經(jīng)》的創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》中提到的“賦”和“興”的手法是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)，如果老師只是照本宣科，那么不但會讓學(xué)生無法理解，還會使學(xué)生對此感到枯燥和厭煩，老師要引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史故事，或者是圖片文字等促進(jìn)學(xué)生突破難點(diǎn)。

（二）為學(xué)生的全方位發(fā)展和日后發(fā)展打下基礎(chǔ)

全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文的首要教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的語文能力來說，語文的基本素養(yǎng)應(yīng)該具有更高的地位，視野更廣闊。新課標(biāo)提出，語文課程必須針對全體學(xué)生，使其獲得基本的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式和理解方法理解國語文學(xué)，通過積累豐富的詞匯和語言，培養(yǎng)對語文閱讀的語感，開拓思維，使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際運(yùn)用過程中的識字能力、寫作能力、口頭表述能力及各方面的閱讀能力[3]。在語文教學(xué)過程中，我們還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和審美觀念，使學(xué)生不但在課堂上學(xué)到知識，提高能力，還強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，使其達(dá)到德、智、體全方位發(fā)展的理想狀態(tài)。

二、語文課堂上的教學(xué)資源挖掘、運(yùn)用的基本準(zhǔn)則

在初中語文教學(xué)課堂資源概念的劃定上我們可以了解到，語文課堂教學(xué)資源非常豐富，但是這并不是說任何資源都可以被應(yīng)用到語文課堂中，需要挖掘和開發(fā)。在資源沒有被利用的時(shí)候，只能算是一則有待處理的材料，只有在真正進(jìn)入教學(xué)時(shí)，才能將其轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)資源。通常來說，在語文課堂教學(xué)資源的挖掘和實(shí)際應(yīng)用過程中要遵循以下原則：

（一）語文性

為了區(qū)別語文課程在層面上所提出的“語文課堂資源的開發(fā)和運(yùn)用”提出了語文性原則這一理念。語文性原則要求語文教師在開發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)資源實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，首先必須掌握語文這一學(xué)科的特性，展現(xiàn)語文這一學(xué)科的特色，充分運(yùn)用語文的內(nèi)容和特性選取教學(xué)內(nèi)容。

（二）針對性

針對性原則包括：第一，在選取語文課堂資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)要針對各個學(xué)生的心理發(fā)展程度。語文教學(xué)資源對教師來說就是一種教學(xué)的輔佐，但是對于學(xué)生來說，將是重要的語文學(xué)習(xí)資源。

（三）開放性

課堂資源的開發(fā)和運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教材的單一教學(xué)方式，沒有了傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間和空間的限制，開放性是開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源的根本目的。開發(fā)和運(yùn)用語文教學(xué)資源就是要以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)和應(yīng)用人們創(chuàng)造的勞動成果和智慧的結(jié)晶。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)資源是指真正融入語文課堂，針對不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理特性，針對語文課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和，針對初中語文教學(xué)提供不同種類的支撐來源。只有在科學(xué)有效的語文教學(xué)理念的指引下，我們才能更全面地了解語文教學(xué)資源開發(fā)和運(yùn)用的意義，才能在開發(fā)和探究課堂資源的過程中不斷完善，為提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金華.課堂教學(xué)論[M].南京：江蘇教育出版社，2012（8）152：112.

[2]倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法[J].北京：高等教學(xué)出版社，2011（9）87：56.

[3]呂叔湘.關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識[M].文字改革，2010（4）165：136.