李玉琴
【摘 要】本文論述了項目教學法適用于當前高職的教學發(fā)展,對高職教育現(xiàn)狀進行分析,具體分析項目教學在PLC教學中應具備的條件、能夠帶來的積極作用和教育意義,并從啟動、實施、評價三個階段論述如何開展具體的教學。
【關鍵詞】項目教學法? 高職? PLC教學法? 應用
【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2018)10C-0145-02
一、高職PLC教學的現(xiàn)狀
在當前的各類高等職業(yè)院校中,絕大部分院校都具備PLC實驗室和實訓室,質(zhì)量比較高、品牌也比較好,但是學生的水平卻不如從前,對于學習的興趣不高,即使有了很好的教學設備,也沒有很理想的教學效果。究其根本就是學生自身的問題,學生文化底蘊較差,自我約束能力也較差,加上對學習的興趣不濃厚,使得在PLC教學過程中存在很多問題。因為學生本身的學習興趣就較低,PLC教學過程中出現(xiàn)復雜一點的問題,學生在理論學習過程中就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,根本無法全身心投入學習中去。對于稍微有難度的梯形圖程序或者是有一定難度的編程,學生們就會慌張,手足無措,根本不知道這類問題到底從哪里下手。慢慢就會放棄這道題的解答,久而久之就會對這門課程失去興趣,最終就會放棄這門課程。這種情況會造成學生只想要及格的消極思想,加上其他科目和學時對學生們的限制,PLC教學的質(zhì)量就不能得到保證。
二、在PLC教學中應用項目教學法應具備的條件
首先,項目教學一定要具備項目的有效性。這是最重要的一點,無論做任何事情都是為了完成一個目標,所以在項目實施之前一定要先設立一個明確的目標,這些都是為了讓計劃具有有效性。項目教學最終的目的就是讓每一個學生都能順利就業(yè),所以項目教學法中設計的每一步都要靠攏就業(yè)這一目標,盡可能融入知識點,讓各門課程都能讓學生們學習到重點知識。除此之外,項目的難度不宜過大,應該在學生們的能力范圍之內(nèi),符合當前高職學生發(fā)展水平。項目教學問題的設置可以適當重疊一部分,讓學生們把重點難點的問題完全理解,并且熟能生巧。
其次,項目教學中教學設備應具備配套性。在學生們就業(yè)之前,學生們就應該清楚地了解自己將要面對什么,未來的工作環(huán)境應該是什么樣的,這就要求高職類院校應該把學生們未來的工作環(huán)境模擬出來。所以學校的教學設備應該具有“配套性”,使不同專業(yè)的學生有相對應的學習設備,能夠充分聯(lián)系本專業(yè)的工作,并且同學們之間的工作前后能夠銜接起來,高度還原真實的工作環(huán)境。在這種接近真實的環(huán)境下學習,學生們會自主地對知識進行構建,將知識真正運用起來,明顯提高工作能力。
再次,教師應該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在以往傳統(tǒng)的教學方式中,教學是按照學科體系開展的,老師也只是傳授知識,沒有真正考慮到作為一名教師在整個工作任務中的作用和地位,從而對學生可能產(chǎn)生消極的影響。在項目教學法中要求以任務作為主要線路,教師作為主導力量,學生作為主體。這就要求教師一定要完成好銜接工作,在工作環(huán)節(jié)中完成咨詢與指導,以及解疑的任務。所以,以上的工作都要求教師應具備更高的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和教學能力。
最后,教師的指導過程應具有開放性。教學模式在轉(zhuǎn)變,老師的角色也就轉(zhuǎn)變了,由以前的學生的促進者、協(xié)助者,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的指導者,是給出意見的那個人,而不是決定學生以后道路的人,教師在這個過程中的主要責任就是設計并組織整個教學計劃。所以教師應該主動引導教學過程,自由控制整個課堂,構建課程的演變,并建立完善且有效的評價機制。
三、在PLC教學中應用項目教學法的意義
(一)激發(fā)學生們的學習興趣。興趣是學生取得優(yōu)異成績的先行條件,沒有興趣這一基礎就很難去取得優(yōu)異的成績,所以老師一定要將學生們的學習興趣培養(yǎng)出來,這樣學生們才會自主、自愿地去學習知識。那么如何選擇正確的培養(yǎng)方法呢?職業(yè)學校和普通本科類學校不大一樣,職業(yè)學校的學生一般都對學習沒有什么興趣,這不是絕對現(xiàn)象,但大部分學生都會有這種想法,相比教材式學習,他們對實際操作更加感興趣,所以我們可以從這一特性入手。項目教學法根據(jù)學生的這一特點,整個學習的過程與實際工業(yè)生產(chǎn)的過程很貼近,可以說是高度還原。項目教學法在有效地激發(fā)學生們的學習欲望的同時,使學生們的興趣自然得到提高,將自己本專業(yè)的專業(yè)性知識掌握得更加牢固。
(二)提高自主學習意識。在以前的教學方式中教師一直是課堂的主體,學生處于被動的狀態(tài),老師講一句,學生思考一下,學生不會主動地去思考,會對學習產(chǎn)生惰性。即使學生學習了課本上的知識,如果不會去運用那么也是無用的,職業(yè)學校的學生最重要的就是去運用,強化實踐技能,這就要求老師一定要活躍課堂的氛圍,讓學生們自主地去發(fā)言、去提出自己的想法。在PLC的項目教學中,學生居于課堂的主體位置,而教師居于課堂的主導位置,是來輔助主體的,教師應該讓學生們在課堂上活躍起來,自主學習知識,自己去動手完成PLC的軟件和硬件的設計。如果遇到問題,學生則可以去請教老師,在老師的指導幫助下去翻閱相關教材資料,或者跟老師一起動手完成,有意識地去獨立完成或者去動手操作,自主尋找解決的辦法。只有積累才會取得成功,學生在一次次的實踐中不斷地去摸索、去試探,可以有效地提高學生們的操作能力,可以更好地挖掘?qū)W生們的潛能。
(三)增強學生們的團隊精神。項目教學就是解決傳統(tǒng)的教學模式中存在的問題,其實傳統(tǒng)教學最大的問題就是師生之間缺少交流和溝通,知識和思想不能很好溝通,老師不知道學生在想什么,學生也不明白老師到底要教什么,這是一種最不應該出現(xiàn)在課堂的現(xiàn)象,時間越久暴露的問題就越多,學生存在的缺點也就越多。而項目教學法就可以很好地解決這一問題,項目教學法要求以小組的形式進行學習和實踐,在這一過程中老師需要將同學進行分組,分組的過程就是了解學生們的過程,老師根據(jù)學生們不同的特點進行分工。這樣每一組的成員進行分工合作,遇到問題彼此進行交流、討論,最后做出決策,為了項目共同努力。在整個項目制作過程中學生們在無形中就形成了合作精神,強化了團隊意識。
四、項目教學法在高職PLC教學中的應用
(一)啟動階段。啟動階段的主要任務就是下達具體任務,建立一個知識與技能并存的、難度適宜的任務。在這一階段,要求既要符合職位的技能需求,又要具有針對性,還要保持完整的、系統(tǒng)的PLC專業(yè)知識。所以,對于PLC的整體教學模式可以進行進一步劃分,可以分為更加具體的學習項目,然后詳細分解每一個學習項目,詳細到每一個小的知識點、每一個小的細節(jié)、每一個能力點,將學生們的學習任務具體化、明確化。對于項目任務要仔細選擇,難度一定要符合學生們的水平,盡量通俗易懂,并且易于操作,滿足這些條件以外還要讓學生們?nèi)邮植僮?,任務的設置要循序漸進并具有針對性,問題的設置要有整體性,充分體現(xiàn)知識點的學習和培養(yǎng)能力的特點。
(二)實施階段。啟動階段也就是準備階段,做好了準備就應該去實施。實施階段的主要任務就是明確任務并實踐,實現(xiàn)最終的目標。在開始時,教師應將任務的具體要求給學生們進行講解,介紹一下基礎知識,學生們就可以根據(jù)老師所給的提示,開展分組討論,明確項目目標,小組成員一起分析項目要求。在整個實施階段,以學生小組為任務主體,以教師作為任務主導。小組根據(jù)給出的要求去繪制流程圖或者是接線圖,連接硬件、編寫程序等。在這個過程中,教師要仔細觀察每一個學生的表現(xiàn)以及參與度,對于表現(xiàn)不積極的應及時給予鼓勵,讓學生們主動去動腦思考,可以相互討論,借鑒彼此的優(yōu)點,但是絕不允許抄襲,同學們之間在這個過程中可以相互幫助,協(xié)作共同完成任務。
(三)評價階段。任務完成就應該進行評價,學生們的項目任務完成后就應該在課堂上大家一起進行分析,借鑒彼此的長處,從其他作品中找到自己也可能存在的不足并積極改正。在整個評價階段,要進行評選,在眾多作品中選出具有代表性的作品以及比較有特點的設計方法,請每一組的代表講話,將整體思路明確闡述。再由大家評價,可以提出存在的問題,也可以表示肯定,還可以將自己對這個項目的看法提出來。總之,這一過程就是讓學生們記住如何將知識與實踐相結合,為學生們以后的發(fā)展提供更具有實際意義的經(jīng)驗。
項目教學法的主要目的就是調(diào)動學生們的積極性,讓學生們的學習態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動,主動地去參與每一步教學活動。這可以大大提高學生們的綜合技能,有效鍛煉學生們的獨立思考問題、解決問題的綜合能力。一系列的實踐證明,項目教學法是非常符合學生們的思維,也與高職PLC教學非常合適,整個項目任務的完成會達到理想的教學效果。
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