“一帶一路”背景下高職留學(xué)生教學(xué)探討

梁萍 謝宇霞 李謙

【摘 要】本文基于“一帶一路”背景，以柳州城市職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)為例，論述高職留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀與問題，從留學(xué)生語言基礎(chǔ)教學(xué)、課堂教學(xué)方式、跨文化適應(yīng)性教育、教師指導(dǎo)方式、實習(xí)期管理等方面提出高職留學(xué)生教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”? 高職留學(xué)生? 教學(xué)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0016-02

推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)既是中國擴大和深化對外開放的需要，也是加強和亞歐非及世界各國互利合作的需要。國家教育部高度重視職業(yè)教育在“一帶一路”沿線國家與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作，提出高職院校要充分抓住機遇、迎難而上，豐富發(fā)展內(nèi)涵、提升發(fā)展質(zhì)量，有效服務(wù)于國家“一帶一路”建設(shè)。柳州城市職業(yè)學(xué)院把職業(yè)教育國際化作為辦學(xué)特色之一，積極開拓海外尤其是“一帶一路”沿線國家的留學(xué)市場。該校國際貿(mào)易專業(yè)自2011年創(chuàng)辦以來，每年招收來自印度尼西亞、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦等國家的留學(xué)生，在留學(xué)生教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，同時也存在著一些困難與問題。本文就該校國際貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)中的問題進(jìn)行分析，尋找解決路徑，進(jìn)而探討高職留學(xué)生教學(xué)思路。

一、柳州城市職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

通過對目前在校的留學(xué)生和授課教師進(jìn)行個人訪談，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)雖然從事留學(xué)生教學(xué)的時間比較早，但是在近幾年的專業(yè)教學(xué)上還存在兩方面不足。

（一）留學(xué)生的語言能力相對欠缺，需要強化語言教學(xué)

一方面，由于中文底子弱，留學(xué)生雖然可以應(yīng)付日常生活的交流，卻普遍認(rèn)為專業(yè)課的中文非常難理解，所以在中文授課方式下，聽課只能聽懂50%左右。而在中文學(xué)習(xí)板塊，留學(xué)生的短板是中文讀寫，表現(xiàn)為課堂上雖然能夠與教師通過口語進(jìn)行交流溝通，也能大致聽懂和理解教師授課的內(nèi)容，但是在教材閱讀上會存在困難，特別是對教材上的專業(yè)名詞的掌握更是十分艱難。另一方面，從歷年留學(xué)生國籍來分析，留學(xué)生來源主要是非英語母語國家，表現(xiàn)在課堂上即便老師用英文解釋，學(xué)生也需要一些時間消化，甚至要用翻譯軟件把英文翻譯成自己的母語才能夠正確理解。因此，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度來說，留學(xué)生相對于中國學(xué)生，除了要克服中文障礙，也要克服英語障礙，中英文關(guān)必須“兩手抓”。

（二）留學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有待提高，教學(xué)管理有待完善

當(dāng)前，留學(xué)生來華的目的趨于多樣化，除了進(jìn)行中文學(xué)習(xí)掌握一門外語之外，更多的留學(xué)生選擇同時做生意、兼職或外出旅游等，精力和時間上的分散導(dǎo)致出勤率到課率相對中國學(xué)生比較低，專業(yè)學(xué)習(xí)也不夠系統(tǒng)和連貫。有些留學(xué)生由于經(jīng)常不來上課，專業(yè)學(xué)習(xí)成績比較差，多門課程需要補考。此外，留學(xué)生在學(xué)院所在城市以外的地方實習(xí)會受居留證相關(guān)規(guī)定的限制，國內(nèi)的企業(yè)因為外國人安全管理責(zé)任較大也普遍不愿意接收留學(xué)生實習(xí)，所以在第三年的頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)階段，留學(xué)生實習(xí)只能是由本人在校外自主安排，非常不利于學(xué)校對于留學(xué)生的安全管理。畢竟在實習(xí)期間留學(xué)生由于各種原因出現(xiàn)突發(fā)事故或問題，都會給學(xué)校造成負(fù)面影響。

二、國內(nèi)高職留學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)研究可知，國內(nèi)不少高職院校在留學(xué)生的教育教學(xué)上取得了一些成就，在留學(xué)生教育模式方面，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取的是“1+1”合作模式，即與斯里蘭卡美國高等教育學(xué)院（簡稱ACHE）合作，開展外國留學(xué)生學(xué)歷教育項目，由ACHE在斯里蘭卡本地招收學(xué)生并選送到廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。參加項目的學(xué)生第一年在ACHE學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理論課程，完成后學(xué)院對這些課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證，學(xué)生再前往學(xué)院進(jìn)行一年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實操課程訓(xùn)練。云南民族大學(xué)國際學(xué)院依托中國—東盟培訓(xùn)中心，充分利用邊境口岸城市的開放性、便利性，與緬甸、老撾、越南等國邊境城市政府、境外綜合大學(xué)、高職院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及企業(yè)開展多方合作，通過不同的交流渠道和平臺，擴大留學(xué)生職業(yè)教育規(guī)模。

在留學(xué)生課程設(shè)置方面，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院強調(diào)“因材施教”，針對留學(xué)生的實際，建設(shè)國際化的教材和課程，采用國際化的教學(xué)方式和教學(xué)手段。同時在教學(xué)方面，構(gòu)建有競爭力的培養(yǎng)國際化人才的師資隊伍，改變“在中國留學(xué)就必須用漢語教學(xué)”的觀念。因為留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)漢語，而且要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，用英語等中介語授課可以提高留學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且雙語教學(xué)對培養(yǎng)中國學(xué)生的國際化視野也大有益處。

在留學(xué)生文化適應(yīng)性方面，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是首先培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化意識，對留學(xué)生進(jìn)行中國文化的介紹，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化與信息，化解日常生活、學(xué)習(xí)中由于文化差異帶來的誤解和負(fù)面心理負(fù)擔(dān)。其次支持教師通過經(jīng)常與留學(xué)生交流，盡力為他們解決生活學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)留學(xué)生的跨文化融入。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極為留學(xué)生營造多元文化環(huán)境，組建留學(xué)生社團，以社團為紐帶，為中外學(xué)生的相互理解提供支持，為留學(xué)生的跨文化適應(yīng)提供保障，增進(jìn)留學(xué)生跨文化生活的歸屬感。

三、高職留學(xué)生教學(xué)建議

根據(jù)以上對問題的分析以及對國內(nèi)其他院校做法的研究，為了推動高職院校職業(yè)教育國際化的良性發(fā)展，針對如何實施留學(xué)生教學(xué)提出以下建議：

（一）強化留學(xué)生的語言基礎(chǔ)，做到中英文“兩手抓”

在中文學(xué)習(xí)上，針對留學(xué)生的視聽說能力已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，在中國人居多的大環(huán)境下中文也進(jìn)步得非常快，而在閱讀和寫字方面仍然感覺十分吃力的現(xiàn)狀，為留學(xué)生增設(shè)中文強化班，有效彌補留學(xué)生在這方面的欠缺。特別是對于來自非英語母語國家的留學(xué)生，可以在其入學(xué)時進(jìn)行漢語水平測試，針對考試不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，尤其是聽和讀的訓(xùn)練，有條件可以進(jìn)一步開展分層教學(xué)。此外，對留學(xué)生的英文水平進(jìn)行入學(xué)測試也十分必要，讓英文基礎(chǔ)較弱的留學(xué)生輔修相關(guān)英文課程以提高其英文水平，這樣在英語課程學(xué)習(xí)上就可以做到與中國學(xué)生同步進(jìn)行。

（二）雙語課本與雙語教學(xué)雙管齊下，輔以團隊學(xué)習(xí)方式

一方面，為留學(xué)生盡量選擇雙語版本的專業(yè)教材，以利于學(xué)生利用英語工具理解專業(yè)術(shù)語。課堂上授課也盡量推行雙語教學(xué)，便于留學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，國內(nèi)學(xué)生也能由此加強英文學(xué)習(xí)。但是由于雙語教學(xué)不論是對教師還是對學(xué)生而言難度都比較大，所以在開始時可以推行“二八”原則，即20%的英文+80%的中文，然后再根據(jù)實際情況逐步調(diào)整比例。另一方面，在學(xué)習(xí)模式上應(yīng)采取小組模式，把留學(xué)生融入中國學(xué)生當(dāng)中，通過團隊合作不斷增強留學(xué)生的集體感和歸屬感，在小組活動當(dāng)中留學(xué)生也可以進(jìn)一步提高自身的中文水平。

（三）做好留學(xué)生指導(dǎo)工作

相對于中國學(xué)生，留學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面需要教師更多的指導(dǎo)。教師只有做好對留學(xué)生的指導(dǎo)工作，才能促進(jìn)留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。建議每周安排一個固定時間，由班導(dǎo)師和專任教師對學(xué)生進(jìn)行集中答疑輔導(dǎo)。

（四）加強文化適應(yīng)性教育

充分利用留學(xué)生的異國文化背景優(yōu)勢，豐富留學(xué)生文化生活。通過定期舉行跨國文化交流或留學(xué)生國家主題活動，如講座、文藝表演等，既讓留學(xué)生與中國學(xué)生有更多互動與交流的機會，也讓中國學(xué)生開闊視野并拓展知識面。

（五）加強留學(xué)生實習(xí)期管理

針對留學(xué)生大三實習(xí)期的管理空白問題，學(xué)校一方面應(yīng)有針對性地開放一些工作崗位以供留學(xué)生兼職，讓留學(xué)生更為安心地以學(xué)業(yè)為主，保持經(jīng)常上課，提高學(xué)習(xí)專注度;另一方面調(diào)整留學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)定，要求留學(xué)生除了專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)從學(xué)院所有開設(shè)的選修課當(dāng)中選修，擴寬其專業(yè)層面，增強其對中國文化的認(rèn)同感，提高其職業(yè)素養(yǎng)與技能，減少留學(xué)生的實習(xí)時間，以利于留學(xué)生的安全管理。

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