學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

邱吉利

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生獲得語言表達(dá)技巧，提高口語交際能力的重要途徑，必須充分重視口語交際能力的培養(yǎng)。教師要通過課堂教學(xué)為學(xué)生的口語交際搭建平臺，使學(xué)生的口語交際能力得到有效培養(yǎng)。

一、巧借課文插圖，妙引學(xué)生看圖說話

看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，低年級學(xué)生對圖片比較感興趣，形象化的圖片對他們來說是感性的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會在課堂上進(jìn)行看圖說話。為此，教師要通過圖片展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行語言交流，表達(dá)自己的想法和見解。在整個過程中，學(xué)生需要用自己的語言組織想法，通過準(zhǔn)確方式表達(dá)出來，這對學(xué)生語言表達(dá)能力要求較高，可以很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對圖片教學(xué)的利用度較低。為了提高學(xué)生的成績，不少教師會將許多知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，未能有效考慮到學(xué)生的接受程度，學(xué)生參與到課堂交流的機(jī)會較少，無法在課堂上進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。想利用看圖說話鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的想法，在潛移默化中培養(yǎng)口語交際能力。如在教學(xué)二年級《識字2》一課時，教材中含有一首小詩，詩的旁邊配有幾幅圖片。在識字學(xué)習(xí)之前，教師先讓學(xué)生觀察旁邊的圖片，通過圖片打開學(xué)生的交流思路。學(xué)生先自主對圖片進(jìn)行觀察，然后按小組為單位進(jìn)行互相討論，交流發(fā)現(xiàn)圖片出現(xiàn)的錯誤，組內(nèi)交流是學(xué)生語言表達(dá)的第一次機(jī)會。學(xué)生討論結(jié)束后，每組需要選出一名代表回答問題。學(xué)生通過推薦代表的方式增加學(xué)生的交流機(jī)會，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力。同時，看圖回答問題也可以鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，教師可以在課堂上巧妙利用圖片內(nèi)容提問學(xué)生，使學(xué)生可以結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)，從而為學(xué)生的口語交際找到交流載體。

二、巧扣交流特點(diǎn)，妙引學(xué)生習(xí)得技巧

口語交流主要是人與人之間的交流，存在一定的技巧和禮儀。對于低年級學(xué)生來說，在平時的生活中與他人進(jìn)行溝通交流時，可能不會太注意自己的溝通技巧，往往是心里想說什么就說什么，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達(dá)意、交流技巧缺少的情況。不少語文教師未能有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，忽視對學(xué)生溝通技巧的培養(yǎng)。同時，溝通的禮儀也是人際交往的重要內(nèi)容，一個人的溝通禮儀反映了這個人的教養(yǎng)，人們往往會更愿意與有禮貌的人進(jìn)行交流。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時要注意滲透口語交際技巧，使學(xué)生既可以掌握人際交往的技巧，又能與他人有禮貌地溝通，從而結(jié)交更多的朋友。

如教師引導(dǎo)二年級學(xué)生進(jìn)行口語交際時，可以確定交流主題，如請求幫助，告知學(xué)生請求幫助時常用的禮貌用語：請問……？麻煩……謝謝！感謝你……等。然后給學(xué)生設(shè)置一定的交流情境，如：周末我一個人去同學(xué)家，但是不認(rèn)識路，向周圍的好心人問路。學(xué)生根據(jù)自己的想象，兩人一組展開討論，編設(shè)相關(guān)的對話，進(jìn)行對話表演，為了讓交流更順暢，教師要求學(xué)生運(yùn)用禮貌用語。同時，結(jié)合路線的詢問，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，使學(xué)生能夠帶著思考參與口語交際。精心搭建的交際平臺能有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生活情境中的語用方法，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。

三、巧搭實(shí)踐平臺，妙引學(xué)生語言表達(dá)

口語交際活動是教師在教學(xué)時組織學(xué)生開展以說話交流為主的訓(xùn)練活動，形式不一，主要有對話、辯論、討論、交流、表達(dá)感想等。有效的口語交流活動能夠幫助學(xué)生在訓(xùn)練過程中提高口語表達(dá)能力?？谡Z交際離不開一定的實(shí)踐活動，形式多樣化的口語交際活動也必須在一定的場景中才能讓學(xué)生更好進(jìn)行表達(dá)。教師要結(jié)合低年級的認(rèn)知心理和知識基礎(chǔ)，巧妙搭建實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在有趣的實(shí)踐中進(jìn)行口語交際，并在活動中提升語言綜合能力，獲得語言思維的發(fā)展。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師可以每月組織學(xué)生開展一次交流活動。在活動中，教師要結(jié)合教材載體，使教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與實(shí)踐活動無痕融合，學(xué)生的表達(dá)欲望就會被激發(fā)，而熟悉的教材內(nèi)容則為學(xué)生的感性交流注入了活力。如二年級上冊有一篇課文《秋游》，學(xué)生會在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識秋天，感受秋天的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完此課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)，說說今天的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生的交流更加多元化，教師不要讓學(xué)生局限于某個場景或某個內(nèi)容，只要學(xué)生能夠圍繞秋天展開交流都可以。多元化的交流平臺，使低年級學(xué)生找到口語交際的素材，他們也會在交流中進(jìn)一步提升表達(dá)欲望，從而有效提升口語交際能力，獲得語言思維的發(fā)展。（作者單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺