生物復習課如何推陳出“新”

　　縱觀近幾年的生物高考試題，貫穿了以能力測試為主的命題思想，考查學生對中學所學相關(guān)基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對生物課的要求。如何適應素質(zhì)教育的要求，是新形勢下對生物復習課教學提出的新問題。高三生物學復習，時間短，知識容量大。如何在短時間內(nèi)讓學生掌握基礎知識，提高學習效率，是生物教師所關(guān)注的問題。本人從生物復習課如何出“新”，談幾點膚淺的認識，供同行共同探討。
　　復習課不同于新授課，機械重復學過的內(nèi)容，教師無味，學生厭煩。只有在“新”字上做文章，讓學生體驗到處處都是新感覺，才能收到事半功倍的效果。那么，如何推陳出新呢？
　　一、新的教法
　　新授課最常用的教法是講述法。復習時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用講授、自學輔導、練習等多種方法相結(jié)合的教法，并運用多種教學手段如幻燈、多媒體、掛圖等，抓住學生的心，使其思維跟著老師走，提高其學習積極性，使其學有啟發(fā)，學有收獲，從而達到提高效率的目的。
　　二、新的知識體系
　　經(jīng)過一年多的學習，學生已具備了一定的生物知識，教師的任務就是幫助學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識點進行整合，串聯(lián)成線，構(gòu)建成知識面，進而構(gòu)筑起知識系統(tǒng)樹，使學生對所學知識有整體認識。如高中生物必修、選修就把它分成以下幾塊復習：①緒論，生命活動的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎；②生物的新陳代謝和微生物與發(fā)酵工程；③生命活動的調(diào)節(jié)和免疫；④生物的生殖和發(fā)育；⑤遺傳、變異和進化；⑥生物與環(huán)境；⑦實驗設計。這樣將三本書的知識重新組合，給學生新的體驗，很受學生歡迎。
　　三、新的練習
　　練習是知識的鞏固與運用，是培養(yǎng)學生思維能力的一種方法。從高中一年級到三年級，每個學生手中至少都有一本參考資料，如果每次練習均是陳題老題，就會禁錮學生的思維，降低復習效率。我的做法是一方面改變題型，選擇題改變成簡答題或?qū)嶒炘O計題或是判斷題。另一方面習題的選擇上盡可能新鮮些，既要反映“雙基”知識，又要適當穿插一些“潮流化”的內(nèi)容和試題，如以“蘇丹紅”“禽流感”“SARS”等為背景來考查學生所學書本知識，學生會覺得生物課緊跟時代步伐，有耳目一新的感覺，學習效果自然會得到提高和鞏固。
　　四、新的高度
　　俗話說：“站得高，才能望得遠”。復習課不能停留在原有的認識水平上，要進一步深化與擴展，使學生對在掌握原有知識的基礎上，進一步深化、拓展，達到“溫故而知新的復習效果。例如，光合作用這是高中生物的一個主干知識點，簡單重復書本知識，學生厭學，怎么辦，我就通過光合作用過程的圖解（人教版P56圖3-8改編）復習以下一些知識：
　　①光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么設計實驗證明？光對光合作用的影響體現(xiàn)在哪些方面？（光的強度、光照時間、光質(zhì)）②CO2是光合作用的原料，如何設計實驗證明？③光合作用產(chǎn)生了O2，如何證明？光合作用放出的氧氣來自于原料中的何種物質(zhì)？如何證明。④光合作用產(chǎn)物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，又如何證明？⑤葉綠體是光合作用的場所，葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎樣的？成分有哪些？在分布上有什么特點？這種分布與功能怎么聯(lián)系？⑥葉綠素是光合作用中的重要色素，影響葉綠素合成、分解的因素有哪些？（光、礦質(zhì)元素、溫度等）⑦光合作用過程中物質(zhì)變化、能量變化的途徑是怎樣的？⑧影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？（光、CO2、礦質(zhì)元素、溫度、H2O）⑨C3植物和C4植物葉的結(jié)構(gòu)有何不同？光合作用的過程有什么不同？⑩光反應與暗反應有什么區(qū)別與聯(lián)系？光合作用與呼吸作用有什么區(qū)別與聯(lián)系？
　　通過這一系列的問題復習，從多方位、多角度的聯(lián)系，使學生對光合作用這一節(jié)知識達到一個新的高度。
　　五、新的教學手段
　　“講、練、考”是高三復習的老套路，復習是枯燥乏味的，新的教學手段的適當運用能激發(fā)學生的學習熱情，提高復習效率，因此，教師適當采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學，講練測相結(jié)合，能減輕學生課后的學習負擔。如復習完一節(jié)的基本知識點后，課堂上留出10分鐘時間，精選5~6個試題以搶答形式由學生來完成，效果很好。
　　六、有新意的講評
　　講評是復習中不可缺少的一環(huán)。對于練習、小考；老師一般就是對對答案。老師倒是輕松，學生卻是毫無收獲，復習效果甚微。復習階段，作為教師應該給學生講一講同類題目（如實驗設計題）的解答規(guī)律，尤其是，解題的切入點，突破口、難點在哪兒，遇到一道新題目時，教師本身是如何想的，或者讓學生自己說說解題思路，讓學生悟出解題方法，使學生用已有的知識去發(fā)現(xiàn)“新大陸”。這樣的復習效果可能會更好。
　?。ㄗ髡邌挝?湖南省益陽市桃江一中）