成人評(píng)價(jià)方式與幼兒掌握行為反應(yīng)的研究

錢家樂

摘 要：教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)多以結(jié)果取向評(píng)價(jià)和過程取向評(píng)價(jià)中的批評(píng)評(píng)價(jià)為主。本文敘述了成人評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的影響，期望成人能夠科學(xué)合理地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激起幼兒的掌握行為反應(yīng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方式；幼兒；行為反應(yīng)

每個(gè)幼兒園里都會(huì)有個(gè)別特殊幼兒，他們表現(xiàn)出各種無助反應(yīng)、性格問題等。有些原因在于教師與家長(zhǎng)對(duì)他們采取的評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)。成人評(píng)價(jià)方式主要有個(gè)人取向、過程取向和結(jié)果取向的三種。不同的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生什么樣的影響？批評(píng)和表揚(yáng)哪一種更能促進(jìn)幼兒掌握行為反應(yīng)呢？幼兒的年齡與性別影響其掌握行為表現(xiàn)嗎？

一、研究結(jié)果

1.在個(gè)人取向、過程取向和結(jié)果取向中，成人使用結(jié)果取向的評(píng)價(jià)最多

學(xué)前教育屬于我國基礎(chǔ)教育的重要部分，是每個(gè)人終身教育的起始與奠基階段。如今科技飛速發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)業(yè)日益豐富，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成人過高的期望且不了解正確的幼兒教育方式，往往會(huì)拔苗助長(zhǎng)，只關(guān)心最終結(jié)果，注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了幼兒成長(zhǎng)真正需要的東西。成人對(duì)幼兒結(jié)果取向的教育無疑是一種急功近利的不良教育方式。

2.過程取向評(píng)價(jià)中，更多的是批評(píng)

成人對(duì)幼兒缺乏一定的了解，往往以過高的期望、成人的標(biāo)準(zhǔn)施加在幼兒身上，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)達(dá)不到心中期待時(shí)，總采用批評(píng)教育；或者忽視評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的影響，認(rèn)為只要對(duì)幼兒的行為做出回應(yīng)，就會(huì)讓幼兒覺得獲得了關(guān)注，因此成人隨自身喜好進(jìn)行批評(píng)或表揚(yáng)，沒有考慮幼兒的心理特點(diǎn)。

3.過程取向評(píng)價(jià)中，表揚(yáng)更能激起幼兒掌握行為反應(yīng)

成人對(duì)幼兒進(jìn)行過程取向的表揚(yáng)評(píng)價(jià)更容易被幼兒接受，促進(jìn)幼兒心理的成長(zhǎng)，通過直接經(jīng)驗(yàn)與自我學(xué)習(xí)，掌握與該年齡段有關(guān)的知識(shí)。教師為幼兒提供理解、鼓勵(lì)、輕松的環(huán)境，有助于幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒把握機(jī)會(huì)、勇于表現(xiàn)，激發(fā)主動(dòng)性行為表現(xiàn)。

4.性別影響著成人評(píng)價(jià)下幼兒的掌握行為反應(yīng)

幼兒在學(xué)前期便開始認(rèn)識(shí)自己的性別角色，進(jìn)行性別定位、性別模仿，性別影響著幼兒對(duì)待相同教育的不同反應(yīng)模式。

二、年齡影響著成人評(píng)價(jià)下幼兒的掌握行為反應(yīng)

學(xué)前期的幼兒處在快速成長(zhǎng)的階段，記憶、思維、想象等心理活動(dòng)還不穩(wěn)定，教師需要根據(jù)幼兒的個(gè)性差異、身心發(fā)展水平進(jìn)行自然教育。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒的成長(zhǎng)是內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，更提出了敏感期一說；陳鶴琴等也提出要根據(jù)幼兒身心發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行教育；我國教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》具體地提出了各年齡階段不同的教育任務(wù)。

三、對(duì)策建議

1.應(yīng)注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，而不能只注重結(jié)果

現(xiàn)階段，幼兒教育存在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的誤區(qū)，不利于幼兒掌握行為反應(yīng)，不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》與《幼兒教育指導(dǎo)綱要》是幼兒教育的導(dǎo)向標(biāo)，明確指出要對(duì)幼兒進(jìn)行基本的一般教育，而非系統(tǒng)的學(xué)科教育，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，注重發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。成人對(duì)幼兒的啟蒙教育不該將重點(diǎn)放在結(jié)果上，而應(yīng)注重幼兒在過程中的收獲，讓幼兒真正獲得經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。

2.在過程取向評(píng)價(jià)中，對(duì)不同年齡的幼兒科學(xué)合理評(píng)價(jià)

一般情況下，成人在過程取向評(píng)價(jià)中的表揚(yáng)比批評(píng)更能激起幼兒的積極行為，但也會(huì)因幼兒年齡的不同表現(xiàn)出差異。教育者要承認(rèn)和關(guān)注每一位幼兒的差異，要關(guān)注幼兒在各個(gè)年齡階段存在的不同，不要用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待幼兒。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，成長(zhǎng)要了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的幼兒教育。

3.在過程取向評(píng)價(jià)中，對(duì)不同性別的幼兒科學(xué)合理評(píng)價(jià)

性別影響著幼兒掌握取向的反應(yīng)模式，這就對(duì)教育者提出了要求：教育要嚴(yán)謹(jǐn)，要對(duì)不同的幼兒行為采取不同的評(píng)價(jià)教育方式，即根據(jù)幼兒的性別采用不同的教育，不可以一把抓、盲目教育，而要因材施教。對(duì)于女孩，多采用過程取向的表揚(yáng)教育方式，輔以批評(píng)教育，幫助幼兒建立自信，但不過度驕縱；對(duì)于男孩，可更多地采用過程取向的批評(píng)教育方式，輔以表揚(yáng)教育，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)其虛心謙遜的品質(zhì)，更有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

4.家園合作，科學(xué)育兒

現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的幼兒教育理念，有時(shí)會(huì)用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，如恐嚇或者順從溺愛來?duì)待幼兒。家園合作是幼兒教育的必經(jīng)之路，它的最終指向是幼兒，家庭教育和幼兒園教育的統(tǒng)一有利于為幼兒創(chuàng)造好的環(huán)境。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生多次告誡家長(zhǎng)，要以身作則，重視榜樣作用。家長(zhǎng)要多去了解幼兒，閱讀相關(guān)書籍，了解如何對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)；幼兒園也要切實(shí)做好家園合作工作，給家長(zhǎng)分發(fā)各種幼兒雜志，也可以在半日活動(dòng)或開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，與家長(zhǎng)分享教育理念與教育評(píng)價(jià)方式，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的感知度，對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育與指導(dǎo)，做到家園一致。

參考文獻(xiàn)：

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