探討農(nóng)民畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何融入農(nóng)民畫，教師應(yīng)該怎么去教，學(xué)生應(yīng)該怎么去學(xué)，這些都是值得師生思考的問題。本文就如何將農(nóng)民畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)做出了深刻的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民畫；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)民畫作為我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的組成部分，具有深刻的教育意義。近幾年，隨著我國教育體系的不斷改革，在小學(xué)美術(shù)教材上出現(xiàn)了包括農(nóng)民畫在內(nèi)的一些民間藝術(shù)作品，這也充分證明了國家對民間藝術(shù)的重視，將農(nóng)民畫融入美術(shù)教學(xué)中，是傳承我國民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)。

一、對農(nóng)民畫融入美術(shù)課堂的思考

傳承民間藝術(shù)是每位中華兒女義不容辭的責(zé)任，農(nóng)民畫作為其中的一部分，美術(shù)教師有必要將它融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生體會我國民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及熱愛鄉(xiāng)土的情感。農(nóng)民畫具體體現(xiàn)的是農(nóng)民的鄉(xiāng)土生活及思想感情。農(nóng)民畫與兒童畫在表現(xiàn)手法方面有很多相似之處：大膽的想象力、自由的表現(xiàn)手法、色彩鮮艷，使學(xué)生更加容易對其進(jìn)行理解與模仿。將農(nóng)民畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也可以提高學(xué)生的審美能力，使他們在觀察一些生活現(xiàn)象時(shí)，能夠擁有正確的審美觀和崇高的審美情趣，有利于辨別生活中的美和丑，拓寬他們的思維，讓他們茁壯成長。

二、如何將農(nóng)民畫融入美術(shù)課堂

1.走進(jìn)農(nóng)民生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)民畫體現(xiàn)出的內(nèi)容多數(shù)是農(nóng)村生活場景、勞動場景以及當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗。將農(nóng)民畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段美術(shù)教材的不足，還能夠增加學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用學(xué)生周圍的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)自然”的活動，鼓勵學(xué)生試著進(jìn)行農(nóng)民畫創(chuàng)作，讓他們學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫的素材，為農(nóng)民畫的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。比如，學(xué)校周邊的田地就可以為學(xué)生創(chuàng)作農(nóng)民畫創(chuàng)造合適的氛圍，放學(xué)后教師可以帶一些學(xué)生去田地觀察農(nóng)民勞動的場景，通過在學(xué)校綠化地里進(jìn)行除草活動，讓學(xué)生體會勞動時(shí)的心情，加強(qiáng)農(nóng)民畫的理解。

另外，我國與農(nóng)民畫有關(guān)的作品非常多，基于這種情況，教師可以通過學(xué)校的教育館室、農(nóng)民畫室以及學(xué)校相關(guān)宣傳欄進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生能夠欣賞到不同風(fēng)格、不同題材的農(nóng)民畫作品，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)民畫的認(rèn)識，將他們對勞動的喜愛之情轉(zhuǎn)變成創(chuàng)作的動力。

2.認(rèn)真觀察作品，仔細(xì)進(jìn)行揣摩

首先，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)民畫進(jìn)行仔細(xì)觀察，揣摩這個(gè)作品所體現(xiàn)出的內(nèi)容及作者想要表達(dá)的思想感情，在參照優(yōu)秀作品的前提下再進(jìn)行創(chuàng)作、嘗試、創(chuàng)新。經(jīng)過一系列的鋪墊，學(xué)生更容易進(jìn)行作品創(chuàng)作。在對低年級美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生用一些比較簡單的紋飾來裝扮生活用品、家鄉(xiāng)的風(fēng)景或者動物、人物身上的圖形，學(xué)會用比較鮮艷的顏色來裝扮花瓶。對于高年級的學(xué)生而言，他們有一些繪畫基礎(chǔ)，能夠通過觀察、欣賞、臨摹、添畫等創(chuàng)作手段，感受農(nóng)民畫的設(shè)計(jì)思想及相關(guān)內(nèi)涵。

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分利用農(nóng)民畫作品，教會學(xué)生怎樣修改及添加農(nóng)民畫。教師可以讓學(xué)生將農(nóng)民畫作品與他們自己改畫的作品進(jìn)行對比分析，尋找解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物形象、活動背景、色彩搭配等方面實(shí)行添加及修改操作，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不要受原來顏色的影響，將原色與間色當(dāng)做主色調(diào)，合理地搭配色彩。例如在三年級與電腦美術(shù)有關(guān)的“一塊大花布”，電腦運(yùn)用多次平移粘貼的方式制作出多種圖形的花布，將各種顏色進(jìn)行合理搭配，增加了美的效果。在學(xué)習(xí)“一塊大花布”之后，在學(xué)習(xí)農(nóng)民畫時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察農(nóng)民畫里各種人物衣服上的花布，讓他們將“一塊大花布”與農(nóng)民畫進(jìn)行對比，以此來體會花布在農(nóng)民畫中的運(yùn)用，感受濃厚而強(qiáng)烈的民間服飾搭配品味。

3.學(xué)會大膽嘗試，用心進(jìn)行創(chuàng)作

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)民畫創(chuàng)作時(shí)，首先應(yīng)該讓他們回憶印象比較深刻或者比較有趣的農(nóng)村生活場景，詳細(xì)地描述畫面所體現(xiàn)的內(nèi)容，然后在紙上進(jìn)行構(gòu)圖，接下來進(jìn)行上色，在上色過程中應(yīng)注意相鄰的部分應(yīng)該使用對比色，大部分應(yīng)該主要使用紅色、黃色、綠色及藍(lán)色，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)赜闷渌伾M(jìn)行點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生多利用一些鮮亮、明快、對比度較高的顏色，最后帶領(lǐng)學(xué)生完成小稿的創(chuàng)作。在對大幅作品的創(chuàng)作過程中，需要加入的內(nèi)容和細(xì)節(jié)要按照畫面進(jìn)行取舍，經(jīng)過師生的緊密合作，學(xué)生創(chuàng)作出大量的具有農(nóng)民畫味道的兒童畫，如《家鄉(xiāng)的板凳龍》《老有所樂》《童趣》等。

兒童畫與農(nóng)民畫在創(chuàng)作過程中有許多相似之處，因此教師應(yīng)該把農(nóng)民畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情，也可以為我國的民間藝術(shù)傳承貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，也能感受到民間藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉波.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（3）：48.

[2]孫婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)引入民間美術(shù)資源的思考[J].美術(shù)教育研究，2015（23）：132.

作者簡介：陳蓉（1976— ），女，四川成都人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。endprint