淺談新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)

徐燕

摘 要：在新課程改革中，經(jīng)過幾年的層層培訓(xùn)，我們理解了課改的基本精神和核心理念，明確了新課程改革的目標(biāo)和任務(wù)，教師的教學(xué)觀念在不斷更新，教學(xué)方式在不斷變革，但這并不等于就解決了實(shí)際操作問題，要把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為卻不是那么容易的事。本文講述了如何在新課程教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；改革

一、新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)要有全新的觀念

教師首先在思想觀念上要有突破和創(chuàng)新，可以說觀念更新比方法更為重要。只有將新課程理念應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能更好地給課堂教學(xué)定位，課堂教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要樹立全新的教學(xué)觀念。新課程實(shí)施中，課改的基本精神和核心理念都要通過課堂教學(xué)才能得以落實(shí)。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不變革，課程改革將流于形式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)新課改的基本要求，著眼于學(xué)生自身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重自身的角色定位。課堂是完成教育教學(xué)任務(wù)的主陣地和實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，要通過師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要重視師生的交流與合作。教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視師生之間的平等交流，重視探究過程中學(xué)生的分工協(xié)作、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題探究、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊盯教學(xué)對(duì)象。學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要考慮的因素，教師是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，以完成教學(xué)任務(wù)。新課程理念下，課堂教學(xué)不單單是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都要著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.教育理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。把教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為離不開教育理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它給出了教學(xué)流程，明確了可操作性方法。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中既要關(guān)注理論性，又要關(guān)注實(shí)踐性。這樣，課堂教學(xué)才能有效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.整體設(shè)計(jì)與要素分析的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成。教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)諸要素的分析與組織等組成的系統(tǒng)性工程，教學(xué)設(shè)計(jì)必須站在系統(tǒng)的高度，既要有整體設(shè)計(jì)，還要對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行具體分析，體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，使教材與教學(xué)成為有機(jī)整體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

3.靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)定教”，既要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的靜態(tài)設(shè)計(jì)，更要注重教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，使靜態(tài)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)過程在相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化中推進(jìn)。

4.教學(xué)主導(dǎo)與教學(xué)主體的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因而，新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)始終貫徹教為“主導(dǎo)”、學(xué)為“主體”、練為“主線”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)建主體參與型課堂，不斷促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到以下幾個(gè)方面。

1.教材分析要深入。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。新課程教學(xué)中，對(duì)教材的分析，既要關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重教材的運(yùn)用，還要關(guān)注教材對(duì)學(xué)生能力的要求。對(duì)于教材的理解，除了闡述教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深度加工和再創(chuàng)造。

2.目標(biāo)制訂要全面。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)基本要求和學(xué)生實(shí)際情況，要做到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。首先，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，制訂知識(shí)傳授目標(biāo)。其次，考慮教材對(duì)學(xué)生的能力要求，制訂能力培養(yǎng)目標(biāo)。再次，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，制訂思想教育目標(biāo)。最后，考慮哪些地方可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師要制訂具體的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，化難為易，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解和把握所學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)情了解要深入。教師必須在課前了解學(xué)生，研究學(xué)情，把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、個(gè)體差異和課堂合作意識(shí)、語言表達(dá)能力諸多方面的因素，從而針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、提問方式、問題難度等，讓學(xué)生融入教學(xué)。

5.過程設(shè)計(jì)要科學(xué)。教學(xué)過程是在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性、遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣，處理好各環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。

6.教學(xué)方法要恰當(dāng)。教無定法，但要得法。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要考慮教學(xué)方法的擇優(yōu)選用，同時(shí)還要考慮這些方法的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等諸因素來選擇合適的教學(xué)方法，以期達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)效果。endprint