初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式之我見

吳站華

摘 要：初中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，在學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師需要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生之間以及學(xué)生與教材的直接互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣與思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；新課標(biāo)

課堂互動(dòng)，是基于師生平等基礎(chǔ)上的互動(dòng)與交流，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講解、學(xué)生聽講的狀態(tài)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、注意力和參與性。在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，可對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成起到積極作用。

一、為學(xué)生提供和諧的互動(dòng)氛圍

互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，必然以和諧融洽的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，拉近師生距離。互動(dòng)教學(xué)本身就應(yīng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，其中教師與學(xué)生的互動(dòng)，有助于師生平等關(guān)系的建立，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展的前提。在課余時(shí)間，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，真正了解學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感與陌生感。自由民主的環(huán)境能夠促使學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，為推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流

良好的氛圍有助于實(shí)現(xiàn)師生的有效交流。師生的交流，一方面體現(xiàn)在教師積極主動(dòng)地與學(xué)生發(fā)生的交流；另一方面，則體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)雙方在課堂上出現(xiàn)問題時(shí)的處理方式上是不是平等對(duì)話式交流，在這個(gè)過程中，教師必須不斷發(fā)展與提高自身的教學(xué)技能，掌握互動(dòng)教學(xué)的思想精髓及方法、技巧，在實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在課堂上的有效的溝通與交流。在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，如何能夠言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)有趣地將內(nèi)容講解清晰，如何因材施教，如何幫助學(xué)生克服消極畏難情緒，如何能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)反饋?zhàn)龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)與回應(yīng)等，都是教師需要關(guān)注、思考和探索的。新課標(biāo)下課堂教學(xué)要求注重師生之間的交流，即使是在提問、表揚(yáng)環(huán)節(jié)，也要注意包括情感、語言、節(jié)奏等各個(gè)互動(dòng)因素的協(xié)調(diào)使用，以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材的交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先熟悉教材，形成自己對(duì)教材的第一印象，可以先告訴學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，這是學(xué)生與教材交流的重要步驟。與教材交流，能夠使學(xué)生獨(dú)立地直面教材中的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。例如，在講解了“勾股定理”之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材的提示，自主探究“勾股定理的逆定理”，讓學(xué)生明白勾股定理是如何推導(dǎo)的。學(xué)生細(xì)讀教材，還能夠發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，引起初步的思考和注意。

如今先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將教材中抽象、靜態(tài)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。學(xué)生利用新媒體自主學(xué)習(xí)，也是一種與教材的交流。教師借助新媒體教學(xué)可與學(xué)生自學(xué)銜接起來。例如，在講解函數(shù)y=8x+6的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生畫出函數(shù)圖像，并且能夠根據(jù)x的變化而逐漸變化，以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)

隨著新課改的發(fā)展，通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，成為教學(xué)中的重要組織形式。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)多數(shù)集中于通過小組的合作來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以針對(duì)同一問題進(jìn)行討論。例如，有一個(gè)長(zhǎng)度為500km的工地，由A、B兩個(gè)工程隊(duì)共同完成，如果這項(xiàng)工作由A隊(duì)獨(dú)立完成，需要8天，由B隊(duì)獨(dú)立完成，需要10天，那么A、B同時(shí)施工，何時(shí)能完工？小組討論這道題的解題方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同思路發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推進(jìn)學(xué)生自主互動(dòng)。

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多方對(duì)話、互動(dòng)式教學(xué)交流。在互動(dòng)式交流之下，學(xué)生之間可以相互提供信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。互動(dòng)式教學(xué)模式，打破了原有教師講解的范圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的突破與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。其能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，不僅能幫學(xué)生奠定知識(shí)的基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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