移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的應(yīng)用

摘 要 ：本文主要是關(guān)于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和微信教學應(yīng)用發(fā)展的探討。文章首先指出移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，并不斷推動社會各行各業(yè)變革，如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)促進教育思維的變革是今后一段時期內(nèi)我國教育行業(yè)的發(fā)展重點。面對“移動互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”，教師要主動接受，為社會提供更多的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)品并創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率，助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信技術(shù)；移動互聯(lián)網(wǎng)+；教學應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的影響無所不在。時至今日，一方面移動互聯(lián)網(wǎng)作為國之重器，順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢；另一方面，通信技術(shù)的革新和發(fā)展，對我們的生活產(chǎn)生了重要影響。2017年移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合將會更快，第三方服務(wù)商也將迎來新一輪的爆發(fā)增長，并推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深化變革時代的到來。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

從2017年移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況來看，智能手機、微信和APP已經(jīng)成為我們尤其是年輕人的生活必需品，這就出現(xiàn)了一個新的生活景象，我們的工作和生活也隨著APP的普及而實時化、碎片化和場景化，微信小程序的進一步發(fā)展與應(yīng)用更強化了這方面的趨勢。

從電話、手機的語音時代進入移動互聯(lián)網(wǎng)的場景化時代，“移動互聯(lián)網(wǎng)+”時代呼嘯而至，進而令很多行業(yè)的發(fā)展都受到影響，甚至無法想象場景化、實時化給本身所處行業(yè)帶來的變化革新。有句話說得好“無圖無真相”，今天高速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)可以這樣說：無視頻無真相。對于重視場景再現(xiàn)的教育行業(yè)來說，這應(yīng)該是一個好消息。

時代在發(fā)展，技術(shù)在進步，當微信在移動互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)造一個又一個新的奇跡的時候，我們不得不驚嘆微信的發(fā)展促進了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新變革。就創(chuàng)造基于語音、視頻和圖文的數(shù)據(jù)吞吐量而言，微信將會是中國乃至全世界的移動通信運營商。從用戶數(shù)量和用戶關(guān)系緊密程度來說，微信也將會是中國乃至全世界的一大移動社交網(wǎng)絡(luò)。面對這個平臺，教育也應(yīng)該有所作為。

二、教學中的問題和分析

在傳統(tǒng)的教學場景中，教師和學生作為教與學的兩個主體，相互之間的互動是存在一定時差和障礙的，甚至學生只能被動接受知識的填鴨式教學模式還是教學的主流模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，工作和生活方式多元化，使得傳統(tǒng)教學方式也受到了沖擊，學生厭學、教師無法解決手機問題等都成為教學新問題。

現(xiàn)代科技的發(fā)展一方面使學生知識和資源的獲得途徑多樣化和高度便利性，知識的獲取容易且成本低，這使得單純的知識灌輸和重復(fù)變得毫無意義；另一方面，現(xiàn)代科技產(chǎn)品的娛樂性和多媒體屬性令學生的注意力越來越分散，很多時候教室成為教師和現(xiàn)代游戲機的必爭之地，教學工作變得越來越不純粹了。當學生獲取資源的渠道改變之后，教育教學一定會出現(xiàn)一些意想不到的困難。

從移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)用情況來看，移動互聯(lián)網(wǎng)正逐步介入教育教學中。在課堂教學中，如通過Ipad對選擇題、客觀題進行即時反饋，讓教師了解到學生對知識的真實掌握情況；情景學習，利用電子設(shè)備拍照、記錄；基于問題的學習和感知學習。現(xiàn)代教學中，教師的教學目的是傳授知識和培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維，其中如何在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上實現(xiàn)“授人以漁”變得越來越重要。在“娛樂”年代實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)的正向功能是新時期教學研究的一個重要課題。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)教學的應(yīng)用前瞻

在目前手機已非常普及的情況下，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展異常迅速，“人聯(lián)網(wǎng)”“車聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)”等使每個人成為網(wǎng)絡(luò)里的一個節(jié)點。從教學要求來說，實現(xiàn)課堂管理的“移動互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)微信課堂的增值才是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的正確方式。在教育教學中融入移動互聯(lián)網(wǎng)，是在課堂上改變學生的學習方式，體現(xiàn)學生的個性化學習，這需要有平臺技術(shù)的支持。從某方面來說，移動互聯(lián)網(wǎng)對教育的變革才剛開始，有效的改革更需要教師的引導(dǎo)和主動作為。

從移動互聯(lián)網(wǎng)功能的延伸角度來看，一方面我們可以實現(xiàn)全程微信監(jiān)控：考勤視頻動態(tài)化，教學過程智能化和管理實時化；另一方面，“微信+課堂動態(tài)化”可以實現(xiàn)雙向教學，如國內(nèi)微信平臺“課堂派”就是一個有益的嘗試，把智能課堂提到一個新的高度，大大提高了課堂效率和學習效果，這些都是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。課堂模式的轉(zhuǎn)變，背后是教師“教”的轉(zhuǎn)變，是學生“學”的轉(zhuǎn)變，而教師和學生轉(zhuǎn)變的背后是資源的轉(zhuǎn)變，資源轉(zhuǎn)變的背后是課程的轉(zhuǎn)變和評價方式的轉(zhuǎn)變。通過營造智能學習環(huán)境，讓每個學生都能提升，都能成才，是教育的初衷，也是教學“互聯(lián)網(wǎng)+”的本義。

“移動互聯(lián)網(wǎng)+課堂”才剛剛開始，對教育變革的促進和改革效果會慢慢體現(xiàn)。

作者簡介：郭偉才（1968— ），男，廣東廣州人，廣州海運技校高級講師，研究方向：信息技術(shù)。endprint