初中語文教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與策略思考

曹紅梅

【摘要】根據(jù)新課標(biāo)改革的相關(guān)規(guī)范，語文學(xué)科成績所占比重將在高考中大幅度提升，這客觀上對作為高考基石的初中教學(xué)提出了更高的要求，初中語文教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究因此也顯得格外必要。文章針對當(dāng)前初中語文教師教學(xué)能力不足所帶來的困境，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文教師；教學(xué)能力；現(xiàn)狀調(diào)查；提高路徑

一、引言

眾所周知，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育和科技已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要因素。當(dāng)前教育改革對于教師的教學(xué)能力要求更是逐年提高，加上社會(huì)上“望子成龍，望女成鳳”的期望型家長數(shù)量的不斷增長，初中語文教師教學(xué)能力的提升迫在眉睫。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：世界上一切事物都是發(fā)展的。所以我們要用發(fā)展的眼光看問題。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，教師能力的提升也絕非一蹴而就的。

新課改倡導(dǎo)語文學(xué)科要兼顧學(xué)習(xí)的工具性及人文性。初中語文教師在教學(xué)過程中，不但需要為學(xué)生講解課本知識，更要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生多方面發(fā)展，而不是僅僅將語文作為應(yīng)試的工具。新課改倡導(dǎo)初中語文教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織整個(gè)教學(xué)過程，研究提升教學(xué)能力，并且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等。除此之外，在課堂教學(xué)之余，教師還還應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)，自我反思，提高語文科研水平，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生關(guān)系不再是過去的以上壓下，而是建立和學(xué)生相互尊重、相互信任的新型關(guān)系。因此，教師需要不斷適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念，用于自身的教學(xué)行為，最后才能通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改進(jìn)落后的教學(xué)模式，建立和諧的師生關(guān)系。

二、初中語文教師能力內(nèi)涵

語文學(xué)科可以說是眾多學(xué)科最接近生活的一門課程，初中語文教學(xué)側(cè)重于語言表達(dá)與日常理解水平的教學(xué)，初中語文教師的教學(xué)能力實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從宏觀上講，初中語文教師的教學(xué)能力就是其在授課過程中對學(xué)生語言理解方面所產(chǎn)生的潛移默化的影響。從微觀上講，它又包括幾個(gè)大的方面：一是語文基礎(chǔ)知識方面，要求教師要有較高的語文專業(yè)素養(yǎng)，在授課中能夠博聞強(qiáng)記，游刃有余；二是教師應(yīng)該具有組織課堂的能力，力求達(dá)到有效性與風(fēng)趣性的有機(jī)結(jié)合；三是語文教師應(yīng)該具備較高的個(gè)人修為，包括言談舉止、穿衣打扮，一舉一動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)出一種優(yōu)雅、大方、高尚的氣質(zhì)。

三、當(dāng)前初中語文教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

（一）新課程意識不強(qiáng)

新課標(biāo)對初中語文教師教學(xué)能力有了更深層次的要求。比如在教學(xué)內(nèi)容上，新課標(biāo)提出要克服以往的書本教學(xué)，尤其是語文教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，體現(xiàn)其社會(huì)性；在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該自覺改變以往的傳授式教學(xué)方法，把一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素引進(jìn)到課堂教學(xué)中；在教學(xué)理念中，要不斷從“知識傳授者”向“興趣引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文教師往往忽視了以上所提及的新課標(biāo)意識。河南某初中教師竟然在十年內(nèi)沒有更新過備課，在這種情況下還能夠得很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，我想這種現(xiàn)象并非個(gè)例。由此可見現(xiàn)代教育理念并沒有很好地滲透到社會(huì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）教學(xué)模式陳舊，缺乏反思能力

教學(xué)模式陳舊是現(xiàn)在初中語文教學(xué)尤其是基層語文教學(xué)中普遍存在的問題。調(diào)查表明，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有二：其一是由于教師隊(duì)伍的老齡化加劇，這在許多經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)更加顯著，語文教師平均年齡較大直接導(dǎo)致教學(xué)理念的整體僵化，缺乏反思意識和反思能力；其二是對素質(zhì)教育改革貫徹得不夠徹底，許多學(xué)校仍然在自欺欺人，將教育改革停留在口頭上，實(shí)際教學(xué)中照搬以前的教學(xué)模式，沒有改進(jìn)的跡象。比如2013年教育部對全國12省份進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4個(gè)省份的教育達(dá)到了預(yù)期的改革水平。以上兩個(gè)方面都是造成我國語文教學(xué)模式陳舊，常年難以取得實(shí)質(zhì)性改進(jìn)的原因。

（三）對語文教材的使用缺乏創(chuàng)新性

語文教材作為初中語文教學(xué)的主要工具，在課程設(shè)計(jì)以及授課指向等方面都起著不可替代的作用。那么，我們該如何看待當(dāng)前初中生所使用的語文教材呢？筆者認(rèn)為：我省自新課改以來，所采用的語文教材在內(nèi)容方面要比以往版本更加豐富，設(shè)計(jì)的知識面也更加寬廣，但美中不足的是該教材在對材料進(jìn)行篩選時(shí)忽視了語文教材應(yīng)具備的創(chuàng)新性和實(shí)時(shí)性，以至于選取了大部分距離現(xiàn)實(shí)生活太過遙遠(yuǎn)的素材，這些素材并不能夠給學(xué)生最直觀的心靈體驗(yàn)，難以幫助學(xué)生結(jié)合生活理解材料，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如在選取道德感恩單元的素材時(shí)，教材選用了《雷鋒日記》作為感恩教育的典范。筆者認(rèn)為，雷鋒是好人好事的典范這一點(diǎn)毋庸置疑，但是由于其生活背景距離現(xiàn)代社會(huì)相對遙遠(yuǎn)，許多學(xué)生并不能真正體會(huì)那種艱難中的奉獻(xiàn)，在教學(xué)過程中甚至有同學(xué)覺得很好笑，這就失去了經(jīng)典的作用。

（四）師生交流不充分

“尊師重道”是中國人信奉的道德理念，也正因如此，不少教師常常以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居而忽視了與學(xué)生之間的交流。初中語文教學(xué)本身就具有不同于其他學(xué)科的互動(dòng)性，如果在教學(xué)過程中一味地用權(quán)威來壓制學(xué)生以達(dá)到知識傳授的目的，筆者認(rèn)為其結(jié)果勢必事與愿違。師生交流的不充分不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，還會(huì)大大降低課堂的授課效率。語文學(xué)科有著特有的本質(zhì)，從目的和用途上講都更加貼近生活，因此師生之間的交流是十分必要的。

四、初中語文教師教學(xué)能力提高路徑

（一）強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，提高崗位履職能力

對中學(xué)教師的定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高教師教學(xué)能力的有效途徑。作為一名教師，首先要具備基本的教學(xué)素養(yǎng)，包括專業(yè)知識、工作態(tài)度、教學(xué)方法、思想覺悟等各個(gè)方面，那么定期定量的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就成為目前最為可行的一種策略。這在河北省的許多中學(xué)中就有所體現(xiàn)。這些學(xué)校采用與大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)相互配合的方法，將在職教師送到師大去培訓(xùn)，并給予在校大學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種一舉兩得的做法值得借鑒和推廣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活使用多種教學(xué)方法endprint

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活使用多種教學(xué)方法已經(jīng)是必行之策。教學(xué)模式的僵化必將帶來成績的止步不前，省內(nèi)很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了形勢的嚴(yán)峻性，并且采取了有效措施。例如南王初中采用的“圓桌教學(xué)”，利用互動(dòng)組的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。其他學(xué)校也應(yīng)該以此為榜樣，結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

（三）深入鉆研教材，創(chuàng)新教材應(yīng)用路徑

在第二部分的論述中，我們已經(jīng)提出現(xiàn)代語文教材創(chuàng)新性的缺乏是阻礙初中語文教師能力提升的瓶頸，那么如何有效解決這個(gè)棘手的問題呢？還是以《雷鋒日記》的選用為例，為了達(dá)到德育目的又不落俗套，賦予創(chuàng)新，我們不妨將郭明義的事跡選入教材，用生活中的好人好事來教會(huì)學(xué)生什么是奉獻(xiàn)和感恩，所以經(jīng)典并不是一成不變的。

（四）提高多媒體教學(xué)技術(shù)制作與應(yīng)用能力

多媒體作為一門現(xiàn)代技術(shù)，幾乎已經(jīng)無處不在。在信息化時(shí)代里，將多媒體的靈活性、趣味性與教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)能力提高的有效方法。提高多媒體教學(xué)技術(shù)制作與應(yīng)用能力，首先要求學(xué)校提供必要的多媒體設(shè)備，例如電腦、大屏幕、投影儀、電子備課、掃描設(shè)備等；其次要提高教師的電腦應(yīng)用水準(zhǔn)，以使教師能夠熟練應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)課件的制作以及資料的搜集。

（五）不斷自我完善，提高綜合素質(zhì)

“身正則獨(dú)善其身，獨(dú)善則為人師表。”無論何時(shí)，我們都要不斷進(jìn)行自我反省和自我完善，只有這樣才能達(dá)到“終身學(xué)習(xí)”的師德要求。在上述的討論中，教師的定向培訓(xùn)已經(jīng)被提上日程，這里我們著重強(qiáng)調(diào)教師的自我完善。綜合素質(zhì)的提升，首先要做到不斷反思，積極進(jìn)?。黄浯问且袑?shí)端正態(tài)度，以學(xué)習(xí)者的身份實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”。

（六）汲取新課程理念，增加師生互動(dòng)交流

新課程改革已經(jīng)推行了不短的時(shí)間，但新課標(biāo)教學(xué)理念的普及工作并不理想，在許多學(xué)校并沒有得到落實(shí)。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為我們更應(yīng)該主動(dòng)汲取新課標(biāo)教學(xué)理念，不斷增加師生之間的互動(dòng)交流，在提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升。子曰：“知之者不如好之者?！迸d趣是孩子最好的老師，語文教師更應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索性，并且將新課標(biāo)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。

五、結(jié)語

在上文論述中，我們就初中語文教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與研究問題展開了討論，其中主要針對語文教師能力的概念，現(xiàn)代語文教師教學(xué)中存在的能力問題以及如何有效提高語文教師教學(xué)能力展開了詳細(xì)的論述。教師應(yīng)成為引領(lǐng)學(xué)生成長，喚醒學(xué)生潛能，研究教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開發(fā)文本課程的實(shí)踐者。語文學(xué)科需要教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，在傳授知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的自覺性。眾所周知，現(xiàn)代語文教育正面臨著一個(gè)難以突破的困境，這需要教育工作者更加不懈地努力！

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