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      贛州市小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查與分析

      2018-01-17 12:32:46羅迪漢鐘文華
      求知導(dǎo)刊 2017年30期
      關(guān)鍵詞:贛州市小學(xué)教師科學(xué)知識(shí)

      羅迪漢+鐘文華

      一、引言

      《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確了科學(xué)素養(yǎng)主旨是知道基本的科學(xué)知識(shí),了解基本的科學(xué)方法,知曉科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的影響,培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神,樹(shù)立科學(xué)的思維。

      《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》指出全面提升國(guó)民科學(xué)素質(zhì)是基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo),其中大力倡導(dǎo)提高小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)。首要任務(wù)就是摸清贛州市小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀,為以后提升基礎(chǔ)教育師資水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,以調(diào)查問(wèn)卷為依托,對(duì)小學(xué)教師科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)方法等方面的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析[1][2]。

      二、調(diào)查方法

      1.調(diào)查對(duì)象

      本調(diào)查覆蓋了贛州市4個(gè)縣(區(qū))的9所學(xué)校,其中市區(qū)學(xué)校3所,縣城學(xué)校3所,鄉(xiāng)村學(xué)校3所。用分層隨機(jī)抽取樣本的方法,選取了212名不同學(xué)科不同年齡段的教師進(jìn)行測(cè)試,有效問(wèn)卷192份。其中專業(yè)科學(xué)教師161名,其他科目教師31名;城區(qū)教師101名,鄉(xiāng)村教師91名;男女比例為68∶124。

      2.調(diào)查問(wèn)卷制訂

      問(wèn)卷的制訂結(jié)合本地區(qū)小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn),參考?xì)v年全國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告,自行編制。問(wèn)卷主要包括三個(gè)基本部分:第一教師的基本信息,年齡、性別、學(xué)校、職稱、任教科目;第二部分涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)基本內(nèi)涵:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境??茖W(xué)知識(shí)選取了小學(xué)科學(xué)教材,初高中物理、化學(xué)、生物、地理中的基本知識(shí);科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境選取的是近年科學(xué)方面的新進(jìn)展與新技術(shù)。問(wèn)卷以共客觀題50題,以百分制記錄調(diào)查結(jié)果。

      3.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

      用SPSS11統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù),把教師的科學(xué)素養(yǎng)水平分為3個(gè)層面:得分<60評(píng)定為較差水平;60≤得分<80評(píng)定為中等水平;得分≥80為優(yōu)秀水平。

      三、調(diào)查結(jié)果與分析

      1.小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)總體情況

      結(jié)果如下圖所示,總得分人數(shù)分布成正態(tài)分布曲線。其中優(yōu)秀水平人數(shù)12人,優(yōu)秀率僅為6.25%;中等水平人數(shù)96人,占調(diào)查人數(shù)的50%;較差水平人數(shù)84人,占總?cè)藬?shù)的43.75%。平均總得分61.61分。

      從以上數(shù)據(jù)對(duì)比不難看出,小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)令人擔(dān)憂。其中僅有56.25%的教師科學(xué)素養(yǎng)達(dá)到中等及以上水平,具備了基本的科學(xué)素養(yǎng);但得高分的教師僅為12人。素養(yǎng)水平較差的教師得分集中在40至60分?jǐn)?shù)段為79人,占總?cè)藬?shù)的39.06%;科學(xué)素養(yǎng)有待提高。40分以下教師有9人,說(shuō)明教師的科學(xué)素養(yǎng)仍存在參差不齊的現(xiàn)象,值得我們重視與思考。

      2.不同類別結(jié)果與分析

      根據(jù)被調(diào)查者的信息,把調(diào)查結(jié)果按照性別、學(xué)校分布、年齡等不同類別進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì):男教師的科學(xué)素養(yǎng)水平遠(yuǎn)高于女教師,在平均得分、優(yōu)秀水平與中等人數(shù)等指標(biāo)比重均優(yōu)于女教師。城區(qū)小學(xué)與鄉(xiāng)村小學(xué)教師的差異同樣顯著,城區(qū)教師平均得分66.24,中等以上水平人數(shù)占總?cè)藬?shù)的73.26%;鄉(xiāng)村教師平均得分56.49,中等以上水平比例37.36%。不同年齡段的教師科學(xué)素養(yǎng)差異性更為顯著,20至30歲青年教師平均得分71.82,中等以上比例93.22%;30至40歲教師平均得分62.57,中等以上比例51.19%;40至50歲教師平均得分51.35,中等以上比例僅為20.4%。

      贛州市小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)出現(xiàn)了性別差異、學(xué)校分布差異、年齡結(jié)構(gòu)差異的嚴(yán)重分層。性別上的差異主要因素是,男性教師的科學(xué)思維要優(yōu)于女性教師。在年齡結(jié)構(gòu)差異對(duì)比中,可以看出年齡越大科學(xué)素養(yǎng)水平越低,這與不同年齡段教師的學(xué)歷差異、入職后繼續(xù)教育、職稱水平有很大的關(guān)系。青年教師學(xué)歷都是大專及以上學(xué)歷,本科研究生學(xué)歷的教師也不在少數(shù),中老年教師多以中師學(xué)歷為主;中青年教師接受再教育再培訓(xùn)的情況也不同。教師科學(xué)素養(yǎng)的城鄉(xiāng)差異可以看出,在教育資源的嚴(yán)重的分配不均,城區(qū)教師多以年輕化高學(xué)歷教師為主,科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)于偏鄉(xiāng)村教師。

      3.科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)內(nèi)涵的調(diào)查結(jié)果與分析

      科學(xué)素養(yǎng)四個(gè)內(nèi)涵的分值比重是2∶1∶1∶1,科學(xué)知識(shí)平均得分32.12,得分率80.3%;科學(xué)方法平均得分13.53,得分率67.6%;科學(xué)態(tài)度平均得分12.54,得分率62.7%;科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境平均得分3.42,得分率17.1%。

      四、結(jié)論與討論

      第一,贛州市小學(xué)教師整體的科學(xué)素養(yǎng)情況不容樂(lè)觀。其中僅有56.25%的教師科學(xué)素養(yǎng)達(dá)到中等及以上水平,具備基本的科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)較差的教師仍然較多,科學(xué)素養(yǎng)有待提高。

      第二,從科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)基本內(nèi)涵角度中,教師的自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為全面、扎實(shí);有一定開(kāi)展教學(xué)的科學(xué)方法與科學(xué)思維;但對(duì)新知識(shí)新科技的了解還不夠,仍停留在已有的知識(shí)層面,教師應(yīng)多參加繼續(xù)教育以及研討活動(dòng),拓寬眼界;在了解基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)的層面上還應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)能力與科學(xué)思維的培養(yǎng),同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn),了解新科技。

      第三,科學(xué)素養(yǎng)的城鄉(xiāng)差異上體現(xiàn)了教育發(fā)展的不平衡。其原因有如下幾點(diǎn):一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的城市能吸引更多的優(yōu)秀教師以及高素質(zhì)的師范畢業(yè)生,使得城市有更多優(yōu)質(zhì)的教師;二是農(nóng)村因其辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、重視程度的局限性,使得教師在開(kāi)展教學(xué)往往收到約束,在教中學(xué)的途徑弱化;三是城市由于其地域優(yōu)勢(shì),開(kāi)展教學(xué)研討、培訓(xùn)講座的水平與頻率都要高于農(nóng)村,這也是導(dǎo)致教師科學(xué)素養(yǎng)城鄉(xiāng)差異的原因。教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校、教師的培養(yǎng)與發(fā)展。

      第四,教師自身的年齡、學(xué)歷的差異也是產(chǎn)生教師科學(xué)素養(yǎng)差異的因素,青年教師、高學(xué)歷教師素養(yǎng)普遍令人滿意。同時(shí)還要看到不足,部分非科學(xué)科目教師的科學(xué)素養(yǎng)令人擔(dān)憂!

      參考文獻(xiàn):

      [1]中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查課題組.2010年中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)報(bào)告[M].北京:科學(xué)普及出版社,2011.

      [2]任 磊,張 超.中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)及影響因素的模型的建構(gòu)與分析[J].科學(xué)學(xué)研究,2013(7).endprint

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