非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力研究

單雅波

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。?？茖哟温殬I(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，?？平逃⒄Z(yǔ)課程也應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，滿足?？茖W(xué)生成才的需要， 培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，?？朴⒄Z(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料。顯而易見(jiàn)，翻譯能力無(wú)疑是一種非常重要的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生必須掌握最基本的翻譯技能，提高自身的翻譯水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究以河南省翻譯競(jìng)賽試題為例，分析?？茖W(xué)生具體的英譯漢能力，目的是了解他們?cè)诜g實(shí)踐中的真實(shí)情況，歸納他們出現(xiàn)的問(wèn)題，探討提高學(xué)生翻譯能力的有效方法和途徑，從而提高他們實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

河南省翻譯競(jìng)賽由河南省翻譯協(xié)會(huì)舉辦，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化全省廣大外語(yǔ)從業(yè)人員和大學(xué)生的外語(yǔ)綜合素質(zhì)，適應(yīng)全國(guó)英語(yǔ)考試加大英語(yǔ)翻譯比重的改革新形勢(shì)，提高其外語(yǔ)翻譯能力和水平，促進(jìn)河南國(guó)際交流和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，營(yíng)造深層次對(duì)外開(kāi)放的軟環(huán)境，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)推出更多合格的外語(yǔ)翻譯人才。翻譯競(jìng)賽試題（?？平M）由兩部分組成，第一部分是英譯漢，第二部分是漢譯英。競(jìng)賽以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的形式進(jìn)行。本文以河南省翻譯競(jìng)賽試題為研究?jī)?nèi)容，具有權(quán)威性、代表性，擁有很大的說(shuō)服力。

本次研究的對(duì)象是參加河南省翻譯競(jìng)賽的專科學(xué)生，年齡在17～20歲之間，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚，敢于挑戰(zhàn)、接受新的事物。以他們?yōu)檎{(diào)查對(duì)象具有一定的代表性。

三、實(shí)例分析

研究表明，在具體的翻譯實(shí)踐中，專科學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些是因?yàn)椴荒軐?duì)原文進(jìn)行透徹的理解，有些是因?yàn)楸磉_(dá)不符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

1.不理解詞語(yǔ)或短語(yǔ)的概念意義或基本涵義

例如，“My favorite TV show was Police Woman， with the Rifleman a close second.”

[譯文一]我最喜歡的電視節(jié)目是警察女士，這位警察女士是一個(gè)接近二級(jí)的士兵。

[譯文二]我最喜歡的電視節(jié)目是女警察，和步兵到最后一秒。

[譯文三]我最愛(ài)的電視秀是女警察，伴隨著步槍手第二次閉幕。

[譯文四]我最喜歡的電視節(jié)目是女警察和步兵的結(jié)尾片段。

[譯文五]我最喜歡的電視頻道是警察女士和靠近的步兵。

從以上譯文不難看出，學(xué)生并不能透徹理解“with the Rifleman a close second”的含義，不明白語(yǔ)符和語(yǔ)義之間正確的指涉關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，67%的學(xué)生未能正確譯出“with...a close second”的意思。英譯漢的關(guān)鍵是透徹理解，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，凡是完全理解的東西，就不難充分地加以表達(dá)。這里“a close second”意思是“緊隨其后，其次”，此句譯為“我最愛(ài)看的電視劇是《女警察》，其次就是《步槍手》”。

2.未能準(zhǔn)確理解和把握特定語(yǔ)境下詞語(yǔ)的含義、意向、情態(tài)意義等

英語(yǔ)詞常常多義，適應(yīng)性很強(qiáng)，詞義靈活多變。英語(yǔ)詞義靈活的原因是詞義基本上受制于語(yǔ)境。語(yǔ)境對(duì)詞義起固定作用。

例如，“At thirty-three， I was five feet two inches tall and weighed over 300 pounds.”

[譯文一]在我33歲時(shí)，我五個(gè)腳趾頭長(zhǎng)了5英寸長(zhǎng)，并且體重達(dá)到了300英鎊。

[譯文二]在我33歲的時(shí)候，我有5腳寬2英尺高，體重超過(guò)300磅。

[譯文三]當(dāng)我33歲的時(shí)候，我的五個(gè)腳頭有兩英尺長(zhǎng)了，我的體重也將要達(dá)到300英鎊。

原句描述的是作者的身高和體重，譯文中學(xué)生卻把“feet”的含義弄錯(cuò)，邏輯上也比較混亂，不符合常理?！癴eet”一詞多義，即指 “腳，足（the part of your body that you stand on and walk on）”，又指 “英尺（a unit for measuring length， equal to 12 inches or about 30 centimeters）”，這里“five feet two inches”是一個(gè)整體，表示的是“身高五英尺兩英寸”，學(xué)生卻把它分開(kāi)進(jìn)行理解，鬧了笑話。在實(shí)際的翻譯中，一定要對(duì)語(yǔ)境做正確的分析判斷，使譯文適合語(yǔ)境。

3.未能符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、行文風(fēng)格

例如，“Whenever I saw a cop，I felt the old thrill and the same longing I had as a child.”

[譯文一]無(wú)論何時(shí)我看見(jiàn)他，我感到十分激動(dòng)，并且有著同樣的渴望像我小時(shí)候那樣。

[譯文二]無(wú)論何時(shí)我看到一個(gè)警察，我感到那種以前的興奮感和相同的渴望在我兒童時(shí)期的。

可以看出，以上譯文在處理定語(yǔ)從句“I had as a child”欠妥當(dāng)，生硬地按照原文的順序進(jìn)行翻譯，不符合漢語(yǔ)的語(yǔ)序。翻譯時(shí)我們應(yīng)按照漢語(yǔ)的習(xí)慣，把表示時(shí)間的狀語(yǔ)放在句首。因此，此句可譯成“啥時(shí)見(jiàn)到警察，孩提時(shí)那由來(lái)已久的興奮和矢志不渝的熱望便油然而生”，這樣既不影響原文所表達(dá)的意思，整個(gè)句子表達(dá)還顯得言簡(jiǎn)意賅、連貫通順，語(yǔ)氣較強(qiáng)，符合漢語(yǔ)行文的需要和邏輯關(guān)系方面的考慮。endprint

4.未能按漢語(yǔ)的表達(dá)法翻譯被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)是重要的語(yǔ)法范疇，有特定的形式及形態(tài)標(biāo)志，漢語(yǔ)則沒(méi)有，以詞匯手段表示語(yǔ)態(tài)。英語(yǔ)中表示被動(dòng)性的手段主要是動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，除此之外，很多名詞、介詞短語(yǔ)以及形容詞短語(yǔ)也可以表示被動(dòng)。

例一，“I was enthralled with the world of law and order. ”

[譯文一]我被世界的法律和秩序所吸引。

[譯文二]我被世界的法律和制度吸引住了。

以上譯文將“was enthralled with”翻譯為“被……吸引”。此句中形容詞短語(yǔ)“was enthralled with”表示被動(dòng)的含義，在翻譯時(shí)，不一定非把句子中的被動(dòng)意義用被動(dòng)式動(dòng)詞表示不可，我們可譯為“我對(duì)維護(hù)社會(huì)治安心馳神往”。

例二，“In the end， I was offered a position as a police dispatcher. ”

[譯文一]最后我被提供一個(gè)警察調(diào)度員的位置。

[譯文二]最終，我被提供了一個(gè)職位作為一名警務(wù)調(diào)度員。

以上譯文不符合漢語(yǔ)的表達(dá)法。 意義取決于使用，在主動(dòng)、被動(dòng)都能適應(yīng)而效果不同時(shí)，譯者優(yōu)先考慮的是用主動(dòng)式，強(qiáng)調(diào)行為的主動(dòng)性，突出主語(yǔ)的能動(dòng)性。此句可譯為“最后我當(dāng)上了警察調(diào)度員”，譯文流暢、自然，符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。 `

四、提高?？茖W(xué)生翻譯水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力的途徑和方法

第一，?？茖W(xué)生應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握足夠的詞匯量，尤其是短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、固定表達(dá)等。這些“預(yù)制語(yǔ)塊”介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模塊狀結(jié)構(gòu)。它們整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該從整體上理解和掌握這些語(yǔ)塊，以便在翻譯時(shí)能準(zhǔn)確而迅速地提取出正確地道的語(yǔ)言預(yù)制模塊，獲得正確的理解，進(jìn)而給出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

第二，教師要注重英漢詞匯對(duì)比，進(jìn)行詞法和語(yǔ)義教學(xué)。英語(yǔ)通常一詞多義，詞義靈活多變，詞的含義范圍比較廣，詞義對(duì)上下文的依賴性比較大。詞義通常由語(yǔ)境來(lái)決定。而漢語(yǔ)詞義比較嚴(yán)謹(jǐn)、凝滯，詞的含義范圍比較窄，詞義對(duì)上下文的依賴性比較小。很多學(xué)生對(duì)原文的理解僅限于字典中所列的含義，未能領(lǐng)會(huì)其深層含義，詞義的理解與選擇應(yīng)該與該詞的字典意義、字面意義以及所在句子、段落及篇章結(jié)合起來(lái)，才能找出它的確切意義。

五、結(jié)語(yǔ)

翻譯能力是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，是高平面、高層次的語(yǔ)言技能，是?？茖W(xué)生必須掌握的最基本技能。然而，英漢兩種語(yǔ)言在詞語(yǔ)、句法結(jié)構(gòu)、表達(dá)和思維方式等方面存在很大差異，其差異性造成了翻譯中的障礙，學(xué)生在翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，他們應(yīng)該掌握短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、慣用話語(yǔ)等語(yǔ)塊，了解英漢表達(dá)方面的差異，提高自身的翻譯水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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