淺論如何在初中思想政治課教育中滲透挫折教育觀念

蔣玲玲

近幾年來，一些國家興起了“挫折教育”。何為挫折教育？挫折教育就是有意識(shí)地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折中經(jīng)受磨煉，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對抗挫折的能力的一種教育活動(dòng)。在挫折中得到磨煉，即挫折教育的核心。而長期以來，我國的教育體制常常只重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，而忽視十分重要的挫折教育。當(dāng)代初中生普遍表現(xiàn)出不能吃苦耐勞、應(yīng)對挫折時(shí)心理素質(zhì)差等特點(diǎn)，這便使得挫折教育成為當(dāng)務(wù)之急。初中思想政治教育作為學(xué)校德育的重要渠道，在對學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也發(fā)揮著不可替代的作用。

一、初中生受挫的行為表現(xiàn)及產(chǎn)生挫折心理的原因

1.初中生受挫的行為表現(xiàn)

初中在校生以2000～2010年出生的“00后”為主要群體。在過分優(yōu)越的環(huán)境中成長容易使這群“00”后學(xué)生表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱的特點(diǎn)，遇到困難容易產(chǎn)生挫折感。“00”后的大部分初中學(xué)生遇到挫折時(shí)，往往會(huì)有以下幾種行為表現(xiàn)：

一是煩躁不安。這類學(xué)生遇到挫折內(nèi)心易變得焦慮不安、困惑不已，情緒極不穩(wěn)定，生理上也可能出現(xiàn)頭昏、冒冷汗、心悸、臉色蒼白等反應(yīng)，有些學(xué)生甚至一遇到挫折就急得直哭，這使得他們不能冷靜下來好好處理問題。如有的中學(xué)生因同學(xué)關(guān)系不和諧，就感到憂慮、不安，或是因考試不理想，就覺得無顏面對父母和教師而焦躁不安。

二是極度自卑。這類學(xué)生遇到挫折就會(huì)全盤否定自己，認(rèn)為自己沒有用，感到心灰意冷，對學(xué)習(xí)和生活失去信心，一直處在消極抑郁的狀態(tài)中。例如，有的學(xué)生考試失利，便會(huì)失去自信，處在極度消極的狀態(tài)之中，根本無心學(xué)習(xí)，提不起對學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)積極性。

三是選擇逃避。這類學(xué)生遇到挫折后會(huì)采取逃避或采取幻想的方式緩解暫挫折感。他們始終不愿去面對矛盾、正視矛盾，甚至就連提都不愿提起，最終這些矛盾也成了他們心中一觸即痛的傷疤。

四是做出極端行為。這類學(xué)生往往會(huì)遷怒于導(dǎo)致挫折出現(xiàn)的人和事，并通過直接或間接的方式攻擊他們，通過打擊報(bào)復(fù)或懈怠等方式來發(fā)泄自己的情緒，以尋求心理平衡。有些學(xué)生考試不理想便會(huì)撕毀試卷以此來發(fā)泄心中不快，也有的學(xué)生因?yàn)槁牪欢n程而干脆討厭授課教師不聽其上課。而更嚴(yán)重者甚至?xí)驗(yàn)槭艿酱驌舳氩婚_，最終走上輕生自殺之路。

2.初中生產(chǎn)生挫折心理的原因

（1）學(xué)習(xí)挫折。一是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生遭遇失敗的挫折。學(xué)習(xí)好的學(xué)生一直享受在同學(xué)中有威信、教師偏愛的環(huán)境，時(shí)間長了，便形成了“只能好不能差”的慣性心態(tài)，一旦有次考試失敗，便會(huì)產(chǎn)生失望、焦慮的心理挫折。二是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成的挫折。有的學(xué)習(xí)很差的學(xué)生很想把學(xué)習(xí)搞上去，雖然學(xué)習(xí)很努力，但是成績?nèi)在s上不去，為此心煩意亂，甚至自暴自棄，產(chǎn)生退學(xué)念頭。

（2）人際交往挫折。一是有的初中生由于性格內(nèi)向、不善言辭，在人際交往中感到不適、拘促，遭人取笑，加劇自卑心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。二是有的初中生往往把朋友感情看得很重，但極容易受到傷害，在中學(xué)生中，因?yàn)榕笥阎g的友情變故而造成情緒波動(dòng)是十分常見的。三是來自異性的情感挫折。處于青春期的初中生會(huì)對異性產(chǎn)生好感，但是由于初中生思想普遍還不成熟，加上他們對感情很敏感，與異性在交往中容易出現(xiàn)矛盾，一旦出現(xiàn)了矛盾便十分煩惱。

（3）外部施加的挫折。由于學(xué)生心理抗挫能力相對較弱，有的學(xué)生遭遇突如其來的環(huán)境變故，如父母離婚、父母生病等狀況，造成很大的情緒波動(dòng)，可能會(huì)失去生活的信心和勇氣，產(chǎn)生恐慌、焦慮、失望等消極心理。特別當(dāng)遇到同學(xué)嘲笑或家長、教師的批評教育的時(shí)候，失去正確心態(tài)，容易離群，甚至偏激地產(chǎn)生對立、仇視社會(huì)和周圍的人的想法，進(jìn)而懷疑自己的智力、能力，放棄追求目標(biāo)而逃避現(xiàn)實(shí)。

（4）生理缺陷挫折。是指學(xué)生個(gè)體由于身體、容貌、健康狀況、生理缺陷等生理、心理素質(zhì)缺陷，容易產(chǎn)生自卑心理，再加之承受能力較弱，更容易誤解生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中教師、同學(xué)的言語，從而自怨自艾、意志消沉。

二、初中思想政治教育滲透挫折教育觀念的途徑和辦法

1.教師要善于對學(xué)生進(jìn)行言傳身教

搞好挫折教育，教師首先應(yīng)具有開朗的性格、廣泛的興趣、豁達(dá)的氣度，要學(xué)會(huì)敏銳地捕捉挫折教育的每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆约簩Υ煺鄣恼_理解通過互動(dòng)傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要將挫折教育的觀念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生自我加壓、自我磨煉、自我教育，潛移默化地塑造學(xué)生不畏困難、不怕挫折的人格。

2.構(gòu)建完善豐富的立體教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭的教育合力

家庭與學(xué)校要密切配合，教育學(xué)生辯證地對待挫折，樹立戰(zhàn)勝挫折的信念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在學(xué)校，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷提出新目標(biāo)，利用班會(huì)課或集會(huì)進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確路認(rèn)識(shí)挫折，讓學(xué)生正確面對生活道上遇到的各種挫折。同時(shí)，教師也應(yīng)要求家長不溺愛孩子，在個(gè)人衛(wèi)生、家務(wù)勞動(dòng)等方面應(yīng)善于給孩子出“難題”，磨礪其意志。在日常生活中，要求家長敢于拒絕孩子的無理的消費(fèi)要求，讓孩子養(yǎng)成吃苦耐勞的行為習(xí)慣。

3.在實(shí)踐中進(jìn)行挫折教育

學(xué)校要運(yùn)用多種渠道，開展多種形式的挫折教育。學(xué)校可以開展各種形式的主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種形式的挫折情境，如高一開學(xué)時(shí)軍事訓(xùn)練能培育學(xué)生挫折耐受力。同時(shí)，學(xué)校要將挫折教育要求滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求學(xué)生做好集體服務(wù)和自我服務(wù)，如在做好個(gè)人清潔衛(wèi)生和集體清潔衛(wèi)生等具體事情上提出嚴(yán)格要求。在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，學(xué)校還可組織學(xué)生參加郊游、夏令營、拉練集訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)工廠、進(jìn)社區(qū)、到農(nóng)村體驗(yàn)勞動(dòng)等。

4.對學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)

可讓學(xué)生學(xué)習(xí)近代中國人民不屈不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)的民族精神和許多歷史人物的頑強(qiáng)意志和英勇事跡，組織學(xué)生進(jìn)行人生觀的探討，使學(xué)生懂得人生的真正意義。此外，可從學(xué)生身邊的人和事開始，挖掘周圍殘疾人員、下崗人員、患病人員自強(qiáng)不息的典型事例，請他們講述自己的成功故事，激發(fā)學(xué)生不怕挫折、戰(zhàn)勝挫折的自信心。近年來興起了“感動(dòng)中國人物”和道德模范的評選活動(dòng)，這些榜樣人物中有很多人都具有面對挫折不屈不撓的精神，皆可作為教育當(dāng)代學(xué)生的素材。

挫折教育是中學(xué)德育的重要內(nèi)容，在初中思想政治教育中，只有將挫折教育滲透進(jìn)來，才能構(gòu)建科學(xué)、合理的思想政治教育體系，促成思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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