給數(shù)學課堂插上多媒體的翅膀

王克偉　翟榮琪

運用多媒體技術(shù)輔助小學數(shù)學教學，可以通過創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學生視野，使難以理解的抽象知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，這對小學數(shù)學教學改革具有積極的推動作用。

一、 利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，它們往往會影響課堂學習效果，然而這種好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會激發(fā)小學生表現(xiàn)出強烈的求知欲望。因此，利用多媒體改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如在教學《長方形和正方形的認識》時，我運用多媒體顯示一個可愛的機器人，同時顯示機器人形狀，讓學生說出這個機器人是由哪些圖形組成的，學生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形。然后從機器人身上分離出長方形和正方形，由此導入新課《長方形和正方形的認識》。這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，激起了學生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

二、 利用多媒體引發(fā)學生探索欲望

數(shù)學教學不僅要激發(fā)學生的學習興趣，而且還要激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望。多媒體技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學情境，能化抽象為具體，化枯燥為生動。和諧寬松的教學環(huán)節(jié)，無疑會誘發(fā)學生感情上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。

例如《分數(shù)的認識》一課教學時，運用多媒體，以動畫的形式來演示猴子分月餅的情景，大猴分得四分之二，小猴分得二分之一，動畫表演結(jié)束，畫外音卻留下一個問題：誰分得多呢？當然月餅是一樣大的。對于學生們來說，這是問題看似熟悉而又簡單，卻講不清明確的道理，于是都興致盎然地參與到課堂的討論和探究之中。

三、 利用多媒體解決小學數(shù)學難點

數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生的理解、掌握帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題，莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學生還是沒有真正理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、鮮明的色彩、生動優(yōu)美的畫面等形式，在激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于巧妙正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學數(shù)學教學更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生輕松度過教學中的重點和難點。

例如教授《圓的面積》一課，把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體展示一切難點都簡單了！利用多媒體進行操作演練，在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透了極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度。

四、 利用多媒體提高教學實效

數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，必須注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，在實踐中，使學生思維得到不斷深化，知識結(jié)構(gòu)得到不斷完善。

例如《三角形的面積》的教學，三角形面積計算方法的推導，就是用遷移的思想把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，去探究三角形與平行四邊形面積之間的關(guān)系。學生在操作探究過程中，不可能非常規(guī)范地、直截了當?shù)貜谋姸嗟娜切沃羞x擇一個或幾個轉(zhuǎn)化成平行四邊形。有的學生即使探究成功，也并不一定能表達清楚，概括也不一定完善。如果老師在總結(jié)探究的過程中，運用多媒體把學生探究的方法或沒有發(fā)現(xiàn)的方法一一演示給學生： 1. 兩個完全一樣的三角形能直接拼成一個平行四邊形； 2. 一個三角形能剪拼成一個平行四邊形或長方形。這樣學生便一目了然，從而大大提高了課堂效益。

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學是應(yīng)用性很強的學科，讓學生初步學會應(yīng)用所學的知識、方法解決簡單的實際問題是教學的最終目的。然而常規(guī)教學手段受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際應(yīng)用情境，限制了學生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展。多媒體可以打破時空的界限，巧設(shè)應(yīng)用情境。

五、 利用多媒體促進學生知識的內(nèi)化

課堂教學應(yīng)以學生為本，以學生的發(fā)展為本。因此運用多媒體，精心設(shè)計課件，可以突破教學的重點，可以使學生參與、感受、理解數(shù)學規(guī)律的發(fā)生、發(fā)展過程，可以使學生在寬松、愉悅、引人入勝的環(huán)境下獲取知識，促進知識的內(nèi)化。

例如在教學兩步計算的加減法的實際問題時：“學校原來有500袋大米，吃了85袋，糧店又送來25袋。學?，F(xiàn)在有多少袋？”運用多媒體演示，把過程展示給學生，使學生懂得：這里第一次發(fā)生變化后的大米袋數(shù)沒有直接告訴我們，而是要通過學校原來的大米袋數(shù)減去吃的大米袋數(shù)算出來。因此，這道題目必須通過兩步計算才能算出來。第一步：先算出吃了85袋以后還剩的大米袋數(shù)；第二步：再算出又送來大米后的袋數(shù)。運用多媒體教學，把過程展示給學生，可以使學生初步理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，提高分析能力，確定先算什么，再算什么，進行有條理的思考。

多媒體教學的使用確實改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”教學模式，給數(shù)學教學帶來了生動活潑的新局面，它在教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。從教學觀念來說，它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現(xiàn)代教育的需要，也體現(xiàn)了學生在素質(zhì)培養(yǎng)過程中多層次、多要求的特點。就教學手段而言，其適應(yīng)了知識更新加快、知識傳播簡捷的要求，使教學內(nèi)容更全面、更直觀、更具體、更生動、感染力更強，同時便于教師操作，學生樂于接受。當然，多媒體教學只是一種教學輔助手段，它不是教學的目的。因此，在組織數(shù)學課堂教學時不能濫用信息技術(shù)，我們不提倡利用計算機演示來代替學生的動手操作和直觀想象，代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索?？傊?，只有把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，才能使數(shù)學課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，提高教學效率，豐富學生學習內(nèi)容。