利用專業(yè)優(yōu)勢 夯實學生創(chuàng)業(yè)之路
——以吉林農業(yè)大學園藝學院為例

吳 林 ，鄭桂榮 ，王中華 ，李晨明

（1.吉林農業(yè)大學園藝學院；2.吉林省藍莓研究中心；3.吉林省藍莓產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新團隊，吉林 長春 130112）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年來廣受關注的話題。深入了解當代學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想理念和國內外創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境形勢，才能做實學生創(chuàng)新就業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)的結合不僅提高了大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，同時可以更好地利用資源，使創(chuàng)業(yè)成功的幾率更高。利用專業(yè)技術的基礎，將學生的專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)緊密結合，提升學生的專業(yè)榮譽感，激發(fā)學生對本專業(yè)的探索和深入。通過建立機制，有效組織，深入實施，研究目前學生結合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的思想基礎、組織形式、保障措施等，實現(xiàn)以專業(yè)創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，將專業(yè)基礎和意識培養(yǎng)轉變?yōu)閷W生的創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)相關理念與現(xiàn)狀，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題提供相關的支持和幫助，促進國內學生創(chuàng)新就業(yè)能夠朝著正確的方向發(fā)展，降低畢業(yè)就業(yè)的壓力，讓學生有更好的發(fā)展前景。

1 學校專業(yè)課程現(xiàn)狀

園藝專業(yè)是吉林省的品牌專業(yè)，國家級“園藝專業(yè)‘一實二創(chuàng)’型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。目前，吉林農業(yè)大學園藝專業(yè)主要包括果樹學、蔬菜學和設施園藝三個主要方向。其中，果樹學的專業(yè)課程主要包括：果樹栽培學總論、果樹栽培學各論、果樹生態(tài)學、果樹商品學、果樹種質資源學、果樹生理學、植物生物化學、植物病理學和園藝植物組織培養(yǎng)等。專業(yè)課程主要在學生本科二年級時開始授課，課程內包括課堂授課和室外實踐。

2 專業(yè)帶動學生創(chuàng)業(yè)

2.1 專業(yè)優(yōu)勢

專業(yè)是大學的優(yōu)勢，各個專業(yè)的大學生在本專業(yè)都有一定的專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。吉林農業(yè)大學在園藝、果樹方面具有極強的專業(yè)優(yōu)勢，很多研究在國內處于領先地位，而且小漿果、設施園藝等方面處于國內領先水平。同時，也是國家小漿果研究和產(chǎn)業(yè)推廣首席單位，領導沈陽農業(yè)大學、東北農業(yè)大學等國內20余家科研單位開展聯(lián)合技術研發(fā)與創(chuàng)新；中國園藝學會小漿果分會的發(fā)起和掛靠單位，是吉林省園藝學會、長春市園藝學會的掛靠單位，有良好的資源可供利用，可為園藝專業(yè)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加廣闊的平臺。

2.2 專業(yè)與創(chuàng)業(yè)

2.2.1 結合專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新就業(yè)思維

2014年，園藝學院積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，加大創(chuàng)新就業(yè)的實踐教育，組織開展“藝林軒”講壇活動，邀請業(yè)內專家學者、企業(yè)經(jīng)理人為學生作相關報告講座20余次，先后邀請聯(lián)想佳沃、吉林榮發(fā)集團等企業(yè)負責人來校宣講，組織發(fā)起了園林園藝產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，聚集創(chuàng)客、創(chuàng)意、創(chuàng)新、項目、資本、產(chǎn)業(yè)鏈和市場，集成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)企融資、創(chuàng)客空間等功能，累計吸收長春正一、吉林亞泰、國信農業(yè)等8家企業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供企業(yè)支持。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新就業(yè)思維，加強與專業(yè)的聯(lián)系，積極投身于專業(yè)相關的項目，把自己的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)技能聯(lián)系在一起，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會。

2.2.2 搭建創(chuàng)新就業(yè)平臺，把創(chuàng)業(yè)項目做成創(chuàng)業(yè)實踐

2007年，吉林農業(yè)大學園藝學院大學生創(chuàng)業(yè)園（簡稱吉園創(chuàng)業(yè)園）正式成立。創(chuàng)業(yè)園是吉林省首批大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，也是吉林農業(yè)大學成立的首個面向在校大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)園區(qū)。創(chuàng)業(yè)園以培養(yǎng)“一實二創(chuàng)”型人才為己任，即：具有實踐動手能力、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、針對創(chuàng)業(yè)能力的提升開展專業(yè)技術培訓和科技創(chuàng)新指導、針對學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供孵化支持。在此基礎上，學院大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給學生提供廣闊的平臺，激發(fā)學生的積極性和主動性，將想法付諸于行動，轉換成一個可行的項目。

2.2.3 在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉大學生的綜合素質

園藝學院創(chuàng)業(yè)園作為實踐教學基地，每年參與實習實訓的人數(shù)約800人，作為學生實驗地，每年有40余名碩士研究生、300多名本科生在園區(qū)完成畢業(yè)論文。在增強了學生實踐動手能力的同時，也提升了學生的科學思維和科學研究能力。從產(chǎn)到銷的經(jīng)營項目運行模式，使得學生能夠根據(jù)需求制定可調整的生產(chǎn)經(jīng)營計劃，在生產(chǎn)和經(jīng)營中鍛煉和提高了自身的綜合素質，進而提升了學生主動適應社會的能力。著重解決以往畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗的問題，逐步探索“系統(tǒng)文化學習→參與科研實踐→參加公司運營→面向社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。尤其是對有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行重點培養(yǎng)，增加其市場競爭力，滿足市場對創(chuàng)業(yè)精英的需求。

2.3 取得成果

由吳林教授指導的“七彩莓園小漿果項目”獲得2012年長春市青年創(chuàng)業(yè)大賽冠軍，并獲得20萬元創(chuàng)業(yè)啟動資金，由3名學生獨立在長春市高新區(qū)注冊成立“長春藝啟藍莓科技有限公司”；指導的大學生創(chuàng)業(yè)項目獲得2008年第四屆挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)競賽吉林農業(yè)大學三等獎，申請者獲得“吉林省大學生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導教師”和“吉林農業(yè)大學優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)競賽指導教師”稱號；2012年獲得“吉林農業(yè)大學大學生就業(yè)工作先進個人”稱號。同時指導的創(chuàng)業(yè)團隊屢創(chuàng)佳績，先后有《藍夢果園有限責任公司創(chuàng)業(yè)計劃書》《長春市七彩莓果業(yè)有限公司》獲得吉林省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽銅獎；創(chuàng)業(yè)項目《吉林采莓園小漿果綜合開發(fā)》在長春市（2012）青年創(chuàng)新比賽中，獲得一等獎的好成績，創(chuàng)業(yè)團隊獲得了20萬元的創(chuàng)業(yè)扶持基金。

2.4 創(chuàng)新之處

立足園藝專業(yè)，將園藝科技創(chuàng)新基礎與大學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合，開辟“立足專業(yè)做實創(chuàng)新就業(yè)之路”新的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式。

總結在長春市青年創(chuàng)業(yè)大賽獲得冠軍等的項目經(jīng)驗，實施“學生為主體+教師深度參與”的創(chuàng)業(yè)項目設計推進方案。

3 討論

專業(yè)優(yōu)勢帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可取之處有以下三點：

一是具備較好的專業(yè)知識。大學生具有較高層次的知識文化水平，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業(yè)領域的分工，具有較強的專業(yè)能力。同時，他們通過4年本科學習，已經(jīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和技術，大大提高了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

二是善抓創(chuàng)業(yè)的有效信息?？呻S著對專業(yè)知識的不斷深入，收獲大量相關信息，并有能力對信息進行整理、分析、評價、有效篩選，從而確定創(chuàng)業(yè)項目，選擇創(chuàng)業(yè)路徑。園藝專業(yè)的大學生從事相關果樹的栽培、果品的運輸和銷售等的創(chuàng)業(yè)，更容易取得有效信息。

三是擁有更好的平臺和資源，可以獲得老師和學校給予的全方位支持，包括老師所擁有的專業(yè)知識和人脈資源，以及學校的相關鼓勵政策。這些都是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的因素，通過專業(yè)優(yōu)勢來尋找創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點就可以更加合理的利用資源，為今后的成功奠定基礎。

雖然專業(yè)優(yōu)勢帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很多可取之處，但是有三方面仍需要改進：

一是單一專業(yè)的局限性。建議通過跨專業(yè)、跨院系組織創(chuàng)業(yè)團隊，突破條框。多專業(yè)集成的創(chuàng)業(yè)團隊，不僅豐富了團隊的知識層面，也拓寬了團隊的領域，更加有利于團隊在激烈的競爭中取得勝利。同時，團隊內部的不同專業(yè)可以相互學習和交流，去吸納對方的優(yōu)勢，回避劣勢，揚長避短，提升團隊的總體水平。

二是提高創(chuàng)業(yè)意識，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)結果和創(chuàng)業(yè)過程同樣重要的原則。每一個成功的創(chuàng)業(yè)項目，都是結果與過程的統(tǒng)一體，甚至有的小結果，本身就是大結果中的一個不可或缺的過程。要培養(yǎng)學生學會用辯證的、發(fā)展的眼光看問題，既要看到創(chuàng)業(yè)的結果，又要看到創(chuàng)業(yè)的過程。只有提高了這樣的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)才能有一個良好的開端，才能讓優(yōu)勢不斷擴大。

三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加實際化、具體化。積極響應黨的號召，追求務實的原則和態(tài)度，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際化、具體化，制定切實可行的方案，對以前指導的成功方案進行案例剖析，借鑒成功的因素來完善以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。立足園藝專業(yè)，將園藝科技創(chuàng)新基礎與大學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結合，開辟“立足專業(yè)做實創(chuàng)新就業(yè)之路”的新的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式。

4 展望

專業(yè)優(yōu)勢帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由老師集體商議具體方案，針對不同的專業(yè)進行不同方向的創(chuàng)業(yè)項目，爭取做到項目與專業(yè)緊密相連，專業(yè)與學生緊密相連。這樣不僅增加了大學生與專業(yè)的聯(lián)系，還可以帶動大學生從事相關工作的創(chuàng)業(yè)，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。利用專業(yè)優(yōu)勢帶動大學生創(chuàng)業(yè)可以提高大學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，隨著大學生對自己專業(yè)的不斷深入和研究，也可以不斷的豐富其創(chuàng)業(yè)項目，使得項目更加成熟。同時，專業(yè)優(yōu)勢帶動大學生創(chuàng)業(yè)可以最大化的利用有效資源，獲得更加廣闊的平臺，對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題提供相關的支持和幫助，能更好地獲得成功。專業(yè)優(yōu)勢帶動創(chuàng)新就業(yè)還能夠促進國內學生創(chuàng)新就業(yè)朝著正確的方向發(fā)展，降低畢業(yè)就業(yè)的壓力，讓學生有更好的發(fā)展前景。