漫談高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

藍(lán)林燕

摘要：高中階段是對(duì)學(xué)生影響很大的一個(gè)時(shí)期，甚至對(duì)于學(xué)生的未來(lái)起到?jīng)Q定性影響。在高中文科中，地理是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但是相對(duì)于其他文科課程而言，地理學(xué)科有著更多的理科特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象感知能力都提出了較高的要求。同時(shí)，地理學(xué)科不同于其他學(xué)科很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)地理需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在高中地理教學(xué)中，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?；诖?，筆者在本文對(duì)高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展方式進(jìn)行研究，有著現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;課外實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)

引言

高中地理本身涉及范圍極大，知識(shí)體系復(fù)雜，要掌握其并不容易。更何況高中地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系十分密切，人類(lèi)的生活、生產(chǎn)等又都與地理知識(shí)緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)絕不能僅僅停留在教科書(shū)上，更重要的是要與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決自然和社會(huì)中遇到的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將教科書(shū)中的理論知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正的將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生愛(ài)上地理，學(xué)會(huì)地理。

一、充分認(rèn)識(shí)地理課外實(shí)踐課的功能

（一）激發(fā)興趣的功能

地理課外實(shí)踐課更加接地氣，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)操性練習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。課外實(shí)踐憑借觀察千變?nèi)f化的地理現(xiàn)象，調(diào)查貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其妙無(wú)窮的地理規(guī)律，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性、積極性和求知欲，潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

（二）彌補(bǔ)課堂不足的功能

在信息技術(shù)的支撐下，教師利用各式各樣的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，但是無(wú)法取代課外實(shí)踐的作用。學(xué)生通過(guò)親眼觀測(cè)、親手操作、親自調(diào)查的課外實(shí)踐活動(dòng)，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生采用立桿法測(cè)量學(xué)校經(jīng)緯度，先講解實(shí)驗(yàn)原理和計(jì)算方法，再分組完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅可以鞏固正午太陽(yáng)高度、地方時(shí)和經(jīng)緯度等知識(shí)，還可以培養(yǎng)操作能力和計(jì)算能力，加強(qiáng)組員合作，升華師生和生生情感。

（三）培養(yǎng)實(shí)踐能力的功能

地理實(shí)踐能力包含觀察能力、地理實(shí)操能力和分析應(yīng)用能力三個(gè)方面。我們不難發(fā)現(xiàn)，地理實(shí)踐能力不僅貫穿于地理學(xué)科能力的各個(gè)層級(jí)，更是知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)創(chuàng)新的橋梁。所以教師要重視地理實(shí)踐活動(dòng)，填補(bǔ)學(xué)生在地理實(shí)踐能力上的短板，挖掘地理實(shí)踐所擁有的課堂教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)。

（四）融入社會(huì)的功能

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的場(chǎng)所。有些學(xué)生走向社會(huì)后，不能很好地與人交流合作，無(wú)法融入社會(huì)，價(jià)值得不到發(fā)揮。在地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生作為社會(huì)人，能更好地融入社會(huì)。例如：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣獨(dú)自面對(duì)各類(lèi)人群，學(xué)會(huì)怎樣友好、客觀地處理與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)，多角度觀察社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而可以全面詳盡地分析錯(cuò)綜復(fù)雜的人地關(guān)系。

（五）適應(yīng)新高考的功能

沿海發(fā)達(dá)省份的地理新高考題型之中的地理實(shí)驗(yàn)題型和地理探究題型頻繁出現(xiàn)，更加說(shuō)明地理實(shí)踐的重要性。例如：利用手表測(cè)定方位和經(jīng)度實(shí)驗(yàn)、模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、正午太陽(yáng)高度在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用、測(cè)量日影和計(jì)算正午太陽(yáng)高度實(shí)驗(yàn)、模擬水土流失實(shí)驗(yàn)、模擬冷暖鋒實(shí)驗(yàn)等。為了適應(yīng)新課改和新高考的要求，加強(qiáng)地理實(shí)踐勢(shì)在必行。

二、明確地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)

明確實(shí)踐活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能更好地將預(yù)期目標(biāo)融合進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和步驟之中。

（一）知識(shí)層面目標(biāo)

地理課外實(shí)踐內(nèi)容包括自然地理和人文地理兩個(gè)方面，每堂實(shí)踐課都是以相應(yīng)的地理知識(shí)為依托，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究地理問(wèn)題，從而達(dá)到鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，豐富、延伸地理課外知識(shí)的目的，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

（二）實(shí)踐力層面目標(biāo)

地理實(shí)踐力是學(xué)生在考察、調(diào)研等地理實(shí)踐活動(dòng)中所擁有的意志力與行動(dòng)力。地理實(shí)踐課將培養(yǎng)能力貫穿于活動(dòng)全程，學(xué)生或觀察，或調(diào)查，或討論分析，或總結(jié)歸納，可以在抽絲剝繭的實(shí)踐中培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

（三）思想層面目標(biāo)

豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出課堂，感受社會(huì)和自然。親近自然，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)自然的情懷;關(guān)注時(shí)事，可以讓學(xué)生了解國(guó)情，增加責(zé)任感;走近鄉(xiāng)土，可以增加熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;調(diào)查環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，可以讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。

三、科學(xué)制定地理課外實(shí)踐課的方案

地理課外實(shí)踐課的方案，主要包括方案擬定的原則、時(shí)間的安排和實(shí)施方案的制定等。

（一）方案制定的原則

1.實(shí)踐方法的科學(xué)性

地理實(shí)踐方法主要包括戶(hù)外考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等有效形式。地理實(shí)踐的方法是多樣的，沒(méi)有哪一種方法能夠適合所有實(shí)踐活動(dòng)，而且地理事象和地理規(guī)律具有不同的特性，有的適合定性，有的適合定量，有的適合觀察，有的適合測(cè)量，因此選擇科學(xué)的實(shí)踐方法十分重要。

2.實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)性

知識(shí)性指的是在地理實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠積累或多或少的地理知識(shí)。地理實(shí)踐的本質(zhì)是將所學(xué)知識(shí)充分利用起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐操作。不能只重視形式和過(guò)程，而忽視課外實(shí)踐本身的知識(shí)性。

3.實(shí)踐內(nèi)容的趣味性

興趣是最好的老師。既要選擇貼近生活的實(shí)踐內(nèi)容，又要增加實(shí)踐過(guò)程的趣味性，避免枯燥無(wú)味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)。

4.實(shí)踐過(guò)程的可操作性

實(shí)踐過(guò)程的安排要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的情況，不能設(shè)置超出學(xué)生能力的實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容和對(duì)象要具有可觀察性，或者可測(cè)量性，不能過(guò)于抽象，否則實(shí)踐過(guò)程就難以進(jìn)行，容易挫傷學(xué)生參與的積極性。例如，自然地理部分的厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象，無(wú)論觀察還是測(cè)量都無(wú)從下手，本身就沒(méi)有可操作性。

（二）地理實(shí)踐課的時(shí)間把握

地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的發(fā)生本身具有一定的時(shí)間特征，另外實(shí)踐課的安排也要充分考慮學(xué)生、教師的課外時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間的擬定直接影響到實(shí)踐活動(dòng)的效果。例如，正午太陽(yáng)高度的測(cè)量、河流的水文特征調(diào)查、旅游景觀的觀察等都具有時(shí)間性，需要在合理的時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，才能取得最佳效果。

（三）地理實(shí)踐課的方案制定

根據(jù)實(shí)踐課的內(nèi)容，制定與之相對(duì)應(yīng)的方案，選定相應(yīng)的實(shí)踐地點(diǎn)，合理規(guī)劃考察路線和時(shí)間，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小組分工，同時(shí)要提前準(zhǔn)備好記錄表等過(guò)程性材料，并對(duì)可能遇見(jiàn)的困難進(jìn)行預(yù)判，并及時(shí)對(duì)遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

四、地理課外實(shí)踐課的實(shí)施

教師的指導(dǎo)實(shí)施和學(xué)生的實(shí)踐操作是地理課外實(shí)踐的核心。在實(shí)施過(guò)程中，教師要充分考慮課外實(shí)踐課的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）合理選擇活動(dòng)的方式

地理實(shí)踐課活動(dòng)方式主要有三種：集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、集體活動(dòng)與分組活動(dòng)相結(jié)合。集體活動(dòng)是指全體同學(xué)參與某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。該方式有利于提高參與率，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的整體提高。分組活動(dòng)是最重要的地理實(shí)踐活動(dòng)方式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分組，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣和實(shí)踐能力。例如，利用整體性的原理，考察研究區(qū)域水土流失問(wèn)題時(shí)，可以將學(xué)生分成氣候組、地形組、植被組和土壤組，讓各個(gè)小組分別調(diào)查分析，確定各個(gè)自然地理要素與水土流失的關(guān)系。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容，教師可以靈活地采用集體活動(dòng)和分組活動(dòng)相結(jié)合的方式。分組活動(dòng)可以節(jié)省時(shí)間，提高實(shí)踐活動(dòng)的效率;集體活動(dòng)可以提高活動(dòng)環(huán)節(jié)的參與率，增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)。

（二）實(shí)踐過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.學(xué)生的安全問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，可以是校內(nèi)基地和校外基地，甚至是野外，可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的安全問(wèn)題，例如交通事故、毒蟲(chóng)侵害、自然災(zāi)害等，所以教師在地理實(shí)踐開(kāi)展的全程，要做好實(shí)踐課的安全保障，準(zhǔn)備一些必需的救助物品，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，要時(shí)刻防范安全事故的發(fā)生。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配問(wèn)題。合理的時(shí)間安排是提高實(shí)踐活動(dòng)效率和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)的保證。既要高效省時(shí)，又要提供給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間，讓學(xué)生充分施展個(gè)體的自主性，捕捉現(xiàn)象，度量數(shù)據(jù)，剖析問(wèn)題，討論疑問(wèn)，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐內(nèi)容。

3.小組成員的搭配問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成若干小組，完成不同的環(huán)節(jié)、步驟和內(nèi)容。每個(gè)小組都要相應(yīng)地設(shè)置至少一個(gè)帶頭人，增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)和合作意識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組高效地完成任務(wù)。

（三）實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)展

實(shí)踐課內(nèi)容的有序開(kāi)展是課前準(zhǔn)備的落腳點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師起到的作用就是輔助監(jiān)督，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑、糾正錯(cuò)誤和走出誤區(qū)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)性材料。

總之，地理課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有益延伸。要充分發(fā)揮其第二課堂的作用，教師必須認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐課的功能和價(jià)值，并且設(shè)定科學(xué)的地理實(shí)踐目標(biāo)，重視課外實(shí)踐課的設(shè)計(jì)、每個(gè)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)，方可充分實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐課的科學(xué)性，起到立竿見(jiàn)影的作用。

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