基于自主加工的金工實習組織實施流程

董秋陽++++宋述穩(wěn)++++張學民

摘 要： 本文針對傳統(tǒng)金工實習存在的問題，提出了基于自主加工的金工實習，并對實習的組織實施流程進行了規(guī)范化設計，有助于實習問題的解決和教學水平的提高。

關鍵詞： 金工實習 自主加工 實施流程

]傳統(tǒng)金工實習是單一工種獨立的基本工藝練習，實習科目多以加工典型性產品為主，如鉗工加工小手錘，這種實習內容單一、缺乏創(chuàng)意，缺少各工種之間的整體聯(lián)系，難以調動學生的學習興趣、積極性和創(chuàng)造性。自主加工實習則是以零件制造全過程為核心的綜合實習，一般包括：制訂工藝規(guī)程、毛坯下料、預處理、粗加工及熱處理、精加工、部件裝配、成品檢驗等，是對傳統(tǒng)金工實習的綜合運用與提升，實習科目為學生自主設計、加工感興趣的產品，并將其留作紀念。通過自主加工實習，學生對零件制造的全過程有較完整和清晰的認識，學生的學習興趣得到顯著激發(fā)、積極性和創(chuàng)新性得到明顯提升。為了有效提高自主加工實習教學質量，我們對自主加工實習的實施流程進行了正規(guī)化和規(guī)范化設計，經過多個期班的實踐，證明學生積極性高，實習效果較好。

一、布置任務，明確要求

指導老師向學生下達自主加工實習任務書，并說明自主加工實習課的實習內容、實習目的、組織形式、實習要求及安全注意事項等，做好實習動員，使學生充分認識到自主加工實習對強化工藝知識、鍛煉操作技能、提升綜合分析能力、提高解決問題能力的重要性，促使學生提高個人能動性。

1.布置實習任務。指導老師給學生布置自主加工制造零件的任務，明確老師與學生的任務分工，老師從完成任務的主導者變成輔助者，以協(xié)助指導為主，學生成為主導者，把完成加工任務變成自己的事，制造零件過程中的每個環(huán)節(jié)都由學生完成。

2.明確任務要求。指導老師對學生制造零件采用的加工手段提出明確要求，加工手段不能局限于車削、銑削、刨削、磨削、鉗工、焊接、熱處理中的某一種，應將各個工種的加工方法進行有效串聯(lián)，由單一工種技能實踐轉變?yōu)榫C合技能實踐。通過綜合實踐，學生學習機械制造工藝知識，熟悉機械制造生產流程。

3.提供設備、工具、材料。金工實習過程需要使用大量設備、工具，消耗大批材料，設備和工具可反復使用，但原材料屬于一次性消耗，成本較高，極易造成浪費。為了避免使用相同原材料造成實習種類單一、加工工藝單調、方法手段雷同等問題，同時最大限度地降低使用成本，指導老師準備兩三種常用毛坯料（如棒料、板料、型材）供學生選擇。

二、協(xié)調分組，確定科目

指導老師將學生劃分為若干個實習小組，挑選實踐能力強、作風好的學生作為小組負責人，組內每個學生根據自己的興趣和愛好，獨立思考、自主設計喜愛的產品。在實施過程中，指導老師應注意以下幾點：

1.協(xié)調實習分組，謀劃實習組織。學生的認知水平、學習能力各有不同，對操作要領的把握不同，能力強的學生加工速度快，實習科目很快完成，能力弱的學生加工速度較慢，完成科目耗時較長。為了保持實習項目的進度基本一致，指導老師應根據學生的基本情況，協(xié)調好組內人員搭配，保證各小組之間實習均衡，同時培養(yǎng)能力強的學生作為小老師，對其他人進行指導幫助，以提高實習效率，保證實習科目有序開展。

2.考慮實際應用，提高設計水平。學生自主設計的產品應具有實用性，既可以是造型各異的工藝品，又可以是工程應用中優(yōu)化改進的某一零件。產品的外形輪廓和內部結構應具備合理性，既不能過于簡單，如平面結構，又不能太過復雜，無法在規(guī)定時間內完成。

三、制定方案，完善工藝

學生根據自己設計的產品繪制加工零件草圖，分析加工工藝，初步擬定加工方案，小組內的成員共同參與討論分析，以集體智慧解決可能出現的問題，制定可行的加工工藝規(guī)程，然后提交給指導老師進行檢查，并以現場答辯形式對設計思路、方案依據、加工工藝、重難點等進行說明，指導老師對學生出現的錯誤、忽視的要點提出問題，引導啟發(fā)學生解決，協(xié)助學生提出修改方案，共同完善加工工藝，確定最終的加工工藝規(guī)程，填寫加工工藝卡片。

1.斟酌工藝規(guī)程，提高克難能力。加工工藝規(guī)程是規(guī)定產品制造工藝過程和操作方法的工藝技術文件，包含明確的制訂程序和步驟內容，學生制訂加工工藝規(guī)程時，必須嚴格、認真地依據理論知識和工藝實踐，采用個人為主、團隊協(xié)作、老師協(xié)助等方式，反復討論分析，不斷修改完善，經歷較曲折的過程最終實現目標。通過制訂加工工藝規(guī)程，學生既鍛煉了分析問題和解決問題的能力，強化了工藝知識，提升了操作水平，又提高了克服困難和團隊協(xié)作的能力，增強了個人成就感，強化了團隊意識。

2.安排輔助老師，提高指導效率。金工實習學生人數多，實習時間相對有限，老師指導學生需要投入大量精力，僅依靠一名老師難以長時間保證指導質量，而且時間利用率低。因此，安排輔助老師協(xié)助主講老師同時對學生進行指導，可以提高效率，保證指導質量。輔助老師應是承擔過本專業(yè)主干課程的老師或具有相關專業(yè)國家勞動技能高等級證的老師。

四、把控加工，保證質量

對自己設計的產品，學生都抱有強烈的動手興趣，急于付諸加工制作，希望盡早欣賞到成品，正是這種本能的驅動，潛藏著不當操作可能帶來的問題和危險。老師要向學生明確安全注意事項，清晰描述每個加工步驟的順序和前后關聯(lián)，使學生在頭腦中對加工過程進行情景模擬，然后再實際動手操作。在學生實際加工過程中，老師要進行嚴格把控，全面檢查和指導，杜絕各類安全隱患，協(xié)助學生排除各種障礙，順利完成加工制作。

1.檢查安全生產情況，培養(yǎng)產品質量意識，強化勞動紀律觀念。加工制作過程要使用多種設備和工具，這些操作過程中潛在的風險較多，老師應巡回檢查學生是否正確使用設備工具、是否進行安全操作，仔細糾正錯誤操作方法，及時處理安全隱患苗頭，確保學生正確操作，培養(yǎng)學生安全生產意識。學生由于缺乏經驗容易造成加工的產品達不到工藝標準要求，勞動成果與設計產品的差距能使學生充分了解實際加工的不易，教師及時檢查分析，協(xié)助學生總結經驗教訓、認識合格產品的來之不易，培養(yǎng)學生謹慎操作和細致觀察的良好習慣、樹立質量就是生命的意識。沒有規(guī)矩不成方圓，在加工制作過程中，老師還要強化學生的勞動紀律觀念，幫助學生將紀律意識固化成為職業(yè)道德素養(yǎng)的一部分，為學生走上工作崗位奠定牢固的基礎。

2.細致耐心指導，營造良好的氛圍。自主加工實習要求高、牽涉面廣，老師不僅要綜合設計課程組織實施，還要全面把握實習各個環(huán)節(jié)，這無疑會比指導基本工藝實習付出更多的心血和勞動。學生在操作過程中還會出現動作不到位、觀察不仔細、操作不認真等諸多問題，甚至出現加工廢品，挫傷實習積極性，這就要求指導老師多動腦、勤思考，不停地走動觀察，眼觀六路耳聽八方，對學生出現的問題不厭其煩地反復講述、手把手地示范指導，最大限度地減少學生的失敗率與資源浪費。指導老師還要注意發(fā)現學生的不足之處和閃光點，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生之間溝通交流，發(fā)揮集體智慧解決問題，互相取長補短，營造良好的實習氛圍，融洽學生之間的關系，理性面對各種困難，促進實習任務的完成。

五、恢復場地、總結講評

學生加工完自己設計的產品后，要將實習場地、設備工具恢復到整齊、干凈、有序的狀態(tài)，要做的工作主要有：清點擺放工具、檢查關閉電源、歸位維護設備、清掃環(huán)境衛(wèi)生等。指導老師對學生制作的產品拍照存檔，并集中學生對所有產品進行對比，從中發(fā)現差距和錯誤。通過對比分析，學生總結了教訓、積累了經驗，老師強化了教學質量、提高了實習效率。

實習結束時，老師要對整個實習過程進行總結講評?？偨Y講評的主要內容包括：實習總體情況、好的方面和不足的方面、錯誤的操作方法、不規(guī)范的習慣動作、遵守紀律情況、安全操作情況和工作態(tài)度等，目的是使學生將理論、工藝與實踐相結合，掌握基本操作技能，提高安全生產意識，理解質量的重要性，全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)理論扎實、動手能力強的技術人才。

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