淺談如何培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力

陳君

摘 要：色彩是人的一種內(nèi)在感知本能，也是人體視覺諸元素中反應(yīng)最快的視覺信息符號。認識色彩種類、理解色彩含義、培養(yǎng)色彩感知能力是幼兒開發(fā)視覺內(nèi)在潛能的重要途徑，對培養(yǎng)幼兒良好的性格品行、行為能力及精神意識具有重要作用。幼兒對色彩的喜愛是與生俱來的，所以在學(xué)前教育這個平臺上，幼兒老師要很好的把握住幼兒對色彩感知的特性，運用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式來幫助幼兒實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；色彩；色彩感知能力

人類主要通過視覺來感知色彩的差異。在幼兒的眼中，這個世界是五顏六色的。如綠色的樹、灰色的馬路、藍色的天空及顏色各異的花朵等等?？梢姡什粌H是生活中的點綴，而且也成為幼兒簡單的識物“代碼”。大多數(shù)幼兒在兩歲多時就有了一定的色彩感知能力，他們會特別偏愛紅黃藍綠幾種顏色，但對于其他明度低或者純度高的顏色則辨識不了?！耙延械男睦韺W(xué)研究證明，色彩環(huán)境對人的情緒、智力、個性發(fā)展有著重要影響?！?[1]所以良好的色彩感知能力有助于開發(fā)幼兒的智力和提高視覺敏感度，從而促進幼兒身心的健康成長。因此在學(xué)前教育中，采用多種且有效的方式培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力顯得尤為重要。

“兒童認識客觀世界是從感知覺開始的”。 [2]每個不同生長環(huán)境和年齡階段的幼兒在對色彩的感知覺方面有差異。探究幼兒在接觸色彩學(xué)習(xí)時的普遍性原因，首先我們了解到幼兒在接觸色彩學(xué)習(xí)時會因為先天性的不足、智力未成熟等其他各方面的原因而受到限制，這是大多數(shù)幼兒的共性特征。其次幼兒在認識顏色時一般具有規(guī)律性，剛開始對對比鮮明的顏色掌握得要快且好一些，如紅、黑、白、綠、黃、藍幾種顏色，在建立了最基礎(chǔ)的色彩感覺之后逐步過渡到接受辨識度較復(fù)雜的顏色，如紫、褐、灰等。再次，大部分幼兒對世界充滿了較強的好奇心，求知欲強烈，喜歡接觸美好的新鮮事物，就比如絢麗多彩的顏色；這就需要老師耐心引導(dǎo)，逐步增強幼兒的觀察力和辨識能力，并強化幼兒的記憶力。最后，接受學(xué)前教育的幼兒年齡一般處于3-6歲之間，他們在心理、智力、思維、行為等各方面都處于萌芽稚嫩階段，而“幼兒時期是塑造性格品行、個性能力和精神意志的關(guān)鍵時期”。 [3]所以培養(yǎng)幼兒良好的色彩感知能力也就成為了幼兒本身健康成長的重要一環(huán)。

色彩的種類一般分為有彩色系（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色）和無彩色系（黑、白、灰）。而根據(jù)幼兒的特性，有彩色系的顏色往往更能吸引幼兒的眼球，刺激幼兒大腦的感受器，形成一定的色彩信息記憶，即幼兒內(nèi)在的色彩感知能力的體現(xiàn)。對于如何培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，可采用以下四種方法：

一、課堂集中教學(xué)

在學(xué)前班級中，老師面對的不只是一個學(xué)生，而是一群很難掌控的孩子。以課堂集中組織的形式開展的幼兒教學(xué)活動必須是生動的、有趣的。在上課前，老師可以準備一些顏色各異且色彩純度高的有意思的實物，如氣球，準備紅、黃、藍、綠、紫幾種顏色即可。基于幼兒對氣球本能的喜愛，課堂上一下子就能激發(fā)他們的興趣，從而集中注意力，這時老師需要引導(dǎo)幼兒觀察，鍛煉幼兒對色彩的感知能力，并用老師提問—學(xué)生回答—獎勵的方式讓孩子們認識顏色，要把氣球以各種理由獎給每個幼兒，不能厚此薄彼，區(qū)別對待。當(dāng)孩子們自己拿到氣球之后，為了強化幼兒的色彩感知記憶，可讓幼兒說出自己所拿氣球的顏色及其他幼兒的，并組織個小游戲，比如說讓幼兒找到和自己拿相同顏色氣球的同伴組成一隊，而老師在一旁起到協(xié)助的作用。經(jīng)過對顏色的多次強調(diào)之后，有利于幼兒對色彩感知能力的提高。

二、組織游戲

幼兒游戲是學(xué)前教育中不可或缺的部分，也是最常見的活動。高爾基曾說過：游戲是兒童認識世界和改造世界的途徑。說明了游戲?qū)τ變撼砷L的重要性，而且3-6歲的幼兒已經(jīng)開始具備了一定的邏輯能力，可以通過對事物的表象理解進行簡單的發(fā)散性思維，喜歡具體化的游戲活動，所以我們在組織幼兒游戲時必須以幼兒的興趣愛好為前提，符合幼兒的身心發(fā)展需要。

游戲的形式分為戶內(nèi)游戲和戶外游戲，戶內(nèi)游戲可采用猜謎語、捉迷藏、講故事等方式。猜謎語時謎題要簡單明確，讓孩子充分發(fā)揮他們的想象力，如：圓圓的身子，紅彤彤，咬一口，酸酸甜甜真好吃。一些孩子馬上就會想到是蘋果，但有些幼兒會說是“葡萄”、“橘子”等，這時只要老師引導(dǎo)幼兒聯(lián)想所猜水果的顏色，答案也就清楚明了了。以往捉迷藏的游戲都是藏人，但在學(xué)前教育的課堂上可改為藏紙。游戲分小組進行，例如6人一組，并選出一名“捉紙”的孩子或者由老師擔(dān)任，再將一張張有顏色的紙藏于小孩子的背后，最后讓“捉紙”人按規(guī)定找出其中一種顏色就算成功。講故事的游戲要選取含有顏色特征的童話故事，并配備圖片；如《小紅帽》、《白雪公主和七個小矮人》等等，這樣能讓幼兒在故事的潛移默化中接收到了色彩知識，也能激發(fā)幼兒的思維想象力。戶外游戲可多利用五顏六色的兒童游樂設(shè)施，幼兒總是對色彩豐富且明亮的事物充滿好奇，尤其是玩具。這樣既讓幼兒在游玩中發(fā)揮了天性，又感受到色彩帶給他們的絢麗視覺。

三、科學(xué)小實驗

畫家顏文梁先生曾說“色彩屬于感覺，任何人可以辨別，非畫家所獨能，但畫家所見有與普通人所觀察者不同?！庇纱丝梢?，通過學(xué)習(xí)的3-6歲幼兒具備了一定的辨別色彩的能力，只是強弱的問題。在組織科學(xué)實驗的前，必須保證所傳授事實的準確性、合理性、可操作性，特別是對于幼兒來說，因為他們本身對各種色彩的分辨能力不強，如果接受了不正確的引導(dǎo)，將影響他們以后的成長學(xué)習(xí)，同時老師也要站在幼兒的角度上理解他們對色彩的不同想法。

對于如何開展關(guān)于色彩的科學(xué)小實驗，從最基本的三原色開始。先準備好實驗用的道具，如紅黃藍三原色顏料、純凈水瓶（有水的）、水杯、毛筆、紙，將紅黃藍顏料三種顏色分別置于三個水瓶蓋里，再讓幼兒選擇任一個水瓶進行上下?lián)u晃，相信水變色之后會更加激發(fā)幼兒的好奇心，老師在之后的過程中引導(dǎo)幼兒認識三原色，繼而將三原色進行兩兩調(diào)合，將會出現(xiàn)三間色：橙色（紅與黃）、綠色（黃與藍）、紫色（紅與藍）。將顏色調(diào)制完之后，剩下的由幼兒自由發(fā)揮，因為他們還沉浸在奇妙的色彩世界里。筆和紙是給幼兒用來記錄顏色的，將自己調(diào)制出來的顏色畫在紙上，相信會讓他們更加難以忘記這次的色彩科學(xué)之旅的體驗。

四、創(chuàng)設(shè)色彩情境

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不容忽視的重要組成部分，良好的環(huán)境有利于老師對幼兒開展色彩情境教育活動。情境教育是一種充滿趣味、有效的教學(xué)方式，對于何種階段的學(xué)生來說都是適用的。色彩主要通過人的視覺來理解、辨識，且“研究表明，那些‘好看的顏色會使人感到舒適，均衡情緒，使行動變得靈活和協(xié)調(diào)”。 [4]因此在學(xué)前教育中，給幼兒設(shè)計一個舒適、積極向上的色彩環(huán)境對提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣及促進人格的健康成長具有重要作用。

我們?nèi)绾魏侠淼倪\用色彩搭配來創(chuàng)設(shè)出一個滿意的情境效果，從而提高幼兒對色彩的感知能力。從整體布局來說，分為物質(zhì)創(chuàng)設(shè)和精神文化創(chuàng)設(shè)。在物質(zhì)創(chuàng)設(shè)上，指的就是提供給幼兒玩耍的娛樂設(shè)施和使用的生活設(shè)施，這個方面幼兒園基本上都能做到，即使是經(jīng)濟條件不好的幼兒園也是不會吝嗇的。基本的娛樂和生活的硬件設(shè)施，如滑滑梯、鉆樂洞、搖搖魚、各類玩具、蹺蹺板、桌椅床、儲物柜等。這些設(shè)施因為“好看”的色彩外表及好玩的功能，對幼兒有著強大的吸引力和直接的視覺沖擊力。在色彩分明的環(huán)境下，幼兒長期接觸之后，久而久之就會自動形成對簡單色彩的區(qū)分能力和記憶能力。所以實物環(huán)境對幼兒色彩感知能力的培養(yǎng)不容小覷。

精神文化是幼兒園的靈魂，對幼兒的生活方式、思想價值觀和行為舉止具有導(dǎo)向作用。在精神文化設(shè)施上，我們根據(jù)幼兒對色彩感知的特點，可以選擇建筑的墻面、地面貼上或畫上“好看”的色彩圖案，以此來傳播美好的知識，甚至傳遞情感。在這種色彩情感濃郁的環(huán)境中，對培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力無疑是起到了強化作用，同時加強了幼兒自主學(xué)習(xí)和感受事物差別的能力。

對于如何培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，其方法不拘一格。老師在選擇了合理可行的方式之后，無論是集體教學(xué)，還是組織游戲等，在這個過程中對全班幼兒既要整體兼顧，又要能根據(jù)每個幼兒的不同特性因材施教。最終目標是為了幼兒能夠通過良好的色彩感均衡情緒、培養(yǎng)觀察力、開發(fā)思維及協(xié)調(diào)行為，而我們每個幼兒老師就是擔(dān)任著培養(yǎng)思維、人格健全的祖國下一代的責(zé)任。

參考文獻：

[1]張碚貝，黃靜.基于兒童心理學(xué)的幼兒園建筑色彩設(shè)計研究[M].四川：西南交通大學(xué)建筑學(xué)院出版，2009.

[2]金湄.走進彩色的世界——幼兒色彩感知覺的特點與培養(yǎng)[M].幼兒教育，1995.

[3]花榮蓉.提高幼兒感知能力 促進幼兒快樂成長[J].新課程下，2013，201312.

[4]尤永智.環(huán)境色彩與兒童智力發(fā)育[J].中國醫(yī)藥報，2002，201211.