淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理運(yùn)用

薄宏榮

摘 要：小學(xué)語文教育中的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培育學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力不可或缺的一環(huán)。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，我們采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。新教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有視頻簡(jiǎn)練精悍、加強(qiáng)診斷與反饋、沒無關(guān)因素干擾、能帶動(dòng)師生互動(dòng)等諸多特點(diǎn)的語文閱讀教學(xué)方法，有助于優(yōu)化小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容改變目前的教育現(xiàn)狀，提升教師的教學(xué)質(zhì)量給學(xué)生創(chuàng)造了同等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，所以對(duì)于小學(xué)生的教育是非常重要的，他們肩負(fù)著我們國家未來發(fā)展壯大的使命。小學(xué)是每個(gè)人打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的地位和作用非常突出[1]。新教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)讓小學(xué)生更容易的深層次了解所學(xué)文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生閱讀有效地進(jìn)行。由于小學(xué)生年齡太小，學(xué)習(xí)和理解能力相對(duì)偏弱，我們要用合理科學(xué)的方式有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、勤思考，有效的解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所面臨的問題。以下是本次文章針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用做出幾方面的陳述和分析：

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中目前存在的問題

我國現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)方面問題：（1）小學(xué)生的語文閱讀理解能力較差，閱讀水平相對(duì)較低，未從本質(zhì)上對(duì)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要；（2）小學(xué)生的閱讀效率太低，缺乏老師的指導(dǎo)，小學(xué)生的選擇閱的讀資料不合適，閱讀水平很難提高；（3）小學(xué)生閱讀資源少，閱讀范圍較為狹窄，很多小學(xué)沒有閱讀圖書室或者閱覽室，課外讀物幾乎要自行購買，阻礙了小學(xué)生的閱讀興趣和水平的發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是顛倒課堂。就是在課堂上以學(xué)生為中心營造一個(gè)輕松、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，增強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，擴(kuò)展延伸了課堂教育的知識(shí)。讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師在課堂上主動(dòng)交流，課堂下相互學(xué)習(xí)滲透，讓課堂變成解答疑惑、增長(zhǎng)見聞的場(chǎng)所，提高學(xué)生閱讀的有效率[2]。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程有三步：①學(xué)生課堂前對(duì)所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)②學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分討論③學(xué)生課后自主完成相關(guān)課后作業(yè)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有以下一些優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)流程的改變，以學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主。老師將課前準(zhǔn)備的視屏資料上傳到相關(guān)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)下載，并讓學(xué)生作答視屏后面的相關(guān)練習(xí)，完成后上傳供老師批改，給課堂答疑留下了充裕的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。（2）提升了課堂時(shí)間的利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師上面講課，學(xué)生下面聽課，缺乏師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛嚴(yán)肅死板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。可在翻轉(zhuǎn)課堂中彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生可以經(jīng)過自主的分組討論相互學(xué)習(xí)，也方便老師引導(dǎo)和解答學(xué)生們所提出的疑惑，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。（3）堂課主角從老師變?yōu)閷W(xué)生。傳統(tǒng)課堂以老師講課教育為主，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生自己為中心，老師起輔導(dǎo)、解惑的作用。課堂上的時(shí)間大部分交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的常見問題

（一）課堂主體容易混淆

在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為主體，使得課堂上學(xué)生在老師的幫助下能提升閱讀能力和理解水平。然而，當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，很難完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能以學(xué)生為中心創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在整理和歸納學(xué)生學(xué)習(xí)資料時(shí)還具備傳統(tǒng)的傳輸性和枯燥性，容易在閱讀模式上發(fā)生主次混淆。

（二）硬件設(shè)施相對(duì)不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中老師要用視屏或者音頻的方式來展現(xiàn)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新方法，輔助學(xué)生積極主動(dòng)地去吸收和探索知識(shí)。而因?yàn)殇浿埔曨l的硬件設(shè)備相對(duì)落后，硬件設(shè)備不滿足，式樣比較單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)視屏錄制質(zhì)量下降，效果難以凸顯[3]。在視屏的展現(xiàn)上，老師沒有注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求未特殊標(biāo)注知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)中難以抓住主要的知識(shí)框架。再加上拍攝手法的不專業(yè)，嚴(yán)重影響到視屏的視覺觀看，導(dǎo)致學(xué)習(xí)當(dāng)中有一定的枯燥乏味性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果并不理想

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)教育過程中還需要不斷地實(shí)踐和完善。新理念課堂受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)措施比較寬松散漫，老師一味注重知識(shí)備課，在翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)上考慮不全、缺乏創(chuàng)新，沒有將翻轉(zhuǎn)課堂新穎、豐富、生動(dòng)的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，未形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改進(jìn)和完善教學(xué)模式

伴隨新課程的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代改革教育的需求，就需要我們采納新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好的激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓課堂圍繞學(xué)生為中心展開討論學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要有創(chuàng)新意識(shí)，在給學(xué)生針對(duì)性講解的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用模仿、創(chuàng)作等方式幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師要分層講解重要的閱讀內(nèi)容，模仿閱讀文章當(dāng)中的語境語氣揣摩人物心理或者文章主旨，讓學(xué)生進(jìn)行模塊化，系統(tǒng)化的不同閱讀理解。老師要給學(xué)生布置一些合理科學(xué)的專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，經(jīng)過任務(wù)的引導(dǎo)改變學(xué)生的閱讀思路，讓學(xué)生抓住文章的中心思想，并不斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步的科學(xué)合理的發(fā)展完善。

（二）教學(xué)資源的整合和教學(xué)資料準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過程中注重教學(xué)資源的整合：①學(xué)校要針對(duì)小學(xué)語文閱讀教育的現(xiàn)狀，加大教育的資金投入；②配備專業(yè)的視屏錄制和播放的設(shè)備；③建立健全的網(wǎng)絡(luò)共享教育專項(xiàng)平臺(tái)；④計(jì)劃各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性閱讀模塊訓(xùn)練。同時(shí)我們教師還要精心準(zhǔn)備教學(xué)資料：①考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不同階段準(zhǔn)備不同的教學(xué)資料②留意觀察學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和共同之處，確保資料能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求③要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力的不同，給與其相符合的學(xué)習(xí)資料和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

六、設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)式語文教學(xué)活動(dòng)

要想提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們就要豐富教學(xué)形式，祛除傳統(tǒng)的單一的講解教學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)交流溝通，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)得以快速發(fā)展。為提升小學(xué)生的閱讀興趣教師要多組織學(xué)生開展分組閱讀講解討論、情景模式模仿教學(xué)、大型故事會(huì)、專題讀書班會(huì)的活動(dòng)[4]。敢于創(chuàng)新，不斷探索，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)思考，提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際有效率和教學(xué)質(zhì)量。建立健全的閱讀共享和交流反饋的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期向平臺(tái)推送適合小學(xué)生的高質(zhì)量文章，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師之間的交流，從各個(gè)方面提升小學(xué)生的閱讀水平和理解能力。

七、結(jié)束語

從以上分析來看，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是為了提升小學(xué)生的閱讀能力水平。所以我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中要不斷汲取新的教學(xué)方法、采用多種教學(xué)手段來正確的引導(dǎo)小學(xué)生，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、思維方式拓展和思考解決問題的能力，讓小學(xué)生語文閱讀教育穩(wěn)步發(fā)展，良中向好。

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